סקירה כללית על הפעילות
המחבר משתמש בסוגים רבים ושונים של שפה פיגורטיבית לאורך הסיפור. כמה דוגמאות אחרות לשפה פיגורטיבית בהן נעשה שימוש הן דמיות, מטפורות, פרסוניפיקציה, ניבים ואונומטופאה. לצורך פעילות זו התלמידים יזהו וימחישו שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית במקום בו צומח השרך האדום . מורים עשויים לרצות לתת לתלמידים רשימת דוגמאות, או שיבצעו "ציד נבלות" במהלך קריאתם או כפעילות לאחר הקריאה.
דוגמאות לשפה פיגורטיבית מהמקום בו צומח השרך האדום
- עמוד 15: "הוא התנפח כמו תרנגולת יושבת." (סימיל)
- עמוד 17: "נראה היה שקולו נשא דרך הכרית והצלצל באוזני." (הַאֲנָשָׁה)
- עמוד 22: "במשך כל אותו קיץ עבדתי כמו בונה." (סימיל)
- עמוד 33: "השיער בצבע הקש שלי היה ארוך ומדובלל, והוברש כמו ציצית תירס שנפגעה על ידי רוח." (סימיל)
- עמוד 44: "הפנים שלי היו אדומות כמו זנב של שועל." (סימיל)
- עמוד 68: "הוא שם את כובע החשיבה שלו וחשב שהמצב נגמר." (נִיב)
- עמוד 79: "הייתי עצבני כמו סמי, חתול הבית שלנו." (סימיל)
- עמוד 82: "ירח אוזרק מגחך גדול היה שטפי הכפר בזוהר צהוב רך." (הַאֲנָשָׁה)
- עמוד 109: "נראה שהרוח עצמה כעסה על התנגדותו העיקשת של העץ הגדול." (הַאֲנָשָׁה)
- עמוד 127: "כשהרוח החלה לנשוב, הכל קפא והשאיר את האדמה חלקלקה מזכוכית." (סימיל)
- עמוד 184: “לא היה פלא שלבי פרץ מאושר. האם לא הייתי הילד הכי בר מזל בעולם? ” (נִיב)
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור לוח סיפור 3 תאים שממחיש ומתאר שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית בטקסט.
הוראות סטודנטים:
- לחץ על "התחל מטלה".
- כתוב את סוג השפה הפיגורטיבית בכותרת.
- כתוב את הדוגמה ומספר העמוד בתיבת התיאור. בנוסף, כתוב את מה שהמחבר מתכוון לומר, או את המשמעות המילולית.
- המחישו כל דוגמה באמצעות סצנות, דמויות ופריטים.
- שמור לעיתים קרובות!
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתהווה | התחלה | |
|---|---|---|---|
| דוגמאות לשפה פיגורטיבית | ישנן שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית. | ישנן שתי דוגמאות נכונות לשפה פיגורטיבית. | רק אחת מהדוגמאות לשפה פיגורטיבית נכונה. |
| סוגי שפה פיגורטיבית | כל שלוש הדוגמאות מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת) בתיבת הכותרת. | שתי דוגמאות לשפה פיגורטיבית מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). | רק דוגמה אחת לשפה פיגורטיבית מזוהה בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). |
| איורים | איורים מתארים דוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור עם ויזואליה ברורה של סצנות מתאימות, דמויות, פריטים וכו'. | האיורים מתארים את הדוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור אך אינם ברורים או לא שלמים. | איורים אינם הגיוניים עם הדוגמאות שנבחרו. |
| תיאורים | יש תיאורים לכל שלוש הדוגמאות לשפה פיגורטיבית המסבירים בצורה נכונה את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | אחד התיאורים חסר או שהתיאורים אינם מסבירים במלואם את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | חסרים שני תיאורים או יותר או שהם אינם מסבירים את משמעות השפה הפיגורטיבית. |
סקירה כללית על הפעילות
המחבר משתמש בסוגים רבים ושונים של שפה פיגורטיבית לאורך הסיפור. כמה דוגמאות אחרות לשפה פיגורטיבית בהן נעשה שימוש הן דמיות, מטפורות, פרסוניפיקציה, ניבים ואונומטופאה. לצורך פעילות זו התלמידים יזהו וימחישו שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית במקום בו צומח השרך האדום . מורים עשויים לרצות לתת לתלמידים רשימת דוגמאות, או שיבצעו "ציד נבלות" במהלך קריאתם או כפעילות לאחר הקריאה.
דוגמאות לשפה פיגורטיבית מהמקום בו צומח השרך האדום
- עמוד 15: "הוא התנפח כמו תרנגולת יושבת." (סימיל)
- עמוד 17: "נראה היה שקולו נשא דרך הכרית והצלצל באוזני." (הַאֲנָשָׁה)
- עמוד 22: "במשך כל אותו קיץ עבדתי כמו בונה." (סימיל)
- עמוד 33: "השיער בצבע הקש שלי היה ארוך ומדובלל, והוברש כמו ציצית תירס שנפגעה על ידי רוח." (סימיל)
- עמוד 44: "הפנים שלי היו אדומות כמו זנב של שועל." (סימיל)
- עמוד 68: "הוא שם את כובע החשיבה שלו וחשב שהמצב נגמר." (נִיב)
- עמוד 79: "הייתי עצבני כמו סמי, חתול הבית שלנו." (סימיל)
- עמוד 82: "ירח אוזרק מגחך גדול היה שטפי הכפר בזוהר צהוב רך." (הַאֲנָשָׁה)
- עמוד 109: "נראה שהרוח עצמה כעסה על התנגדותו העיקשת של העץ הגדול." (הַאֲנָשָׁה)
- עמוד 127: "כשהרוח החלה לנשוב, הכל קפא והשאיר את האדמה חלקלקה מזכוכית." (סימיל)
- עמוד 184: “לא היה פלא שלבי פרץ מאושר. האם לא הייתי הילד הכי בר מזל בעולם? ” (נִיב)
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
תאריך להגשה:
המטרה: ליצור לוח סיפור 3 תאים שממחיש ומתאר שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית בטקסט.
הוראות סטודנטים:
- לחץ על "התחל מטלה".
- כתוב את סוג השפה הפיגורטיבית בכותרת.
- כתוב את הדוגמה ומספר העמוד בתיבת התיאור. בנוסף, כתוב את מה שהמחבר מתכוון לומר, או את המשמעות המילולית.
- המחישו כל דוגמה באמצעות סצנות, דמויות ופריטים.
- שמור לעיתים קרובות!
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתהווה | התחלה | |
|---|---|---|---|
| דוגמאות לשפה פיגורטיבית | ישנן שלוש דוגמאות לשפה פיגורטיבית. | ישנן שתי דוגמאות נכונות לשפה פיגורטיבית. | רק אחת מהדוגמאות לשפה פיגורטיבית נכונה. |
| סוגי שפה פיגורטיבית | כל שלוש הדוגמאות מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת) בתיבת הכותרת. | שתי דוגמאות לשפה פיגורטיבית מזוהות בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). | רק דוגמה אחת לשפה פיגורטיבית מזוהה בצורה נכונה כדמיון, מטאפורה או האנשה (או אחרת). |
| איורים | איורים מתארים דוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור עם ויזואליה ברורה של סצנות מתאימות, דמויות, פריטים וכו'. | האיורים מתארים את הדוגמה של שפה פיגורטיבית מהסיפור אך אינם ברורים או לא שלמים. | איורים אינם הגיוניים עם הדוגמאות שנבחרו. |
| תיאורים | יש תיאורים לכל שלוש הדוגמאות לשפה פיגורטיבית המסבירים בצורה נכונה את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | אחד התיאורים חסר או שהתיאורים אינם מסבירים במלואם את משמעות השפה הפיגורטיבית בהקשר של הסיפור. | חסרים שני תיאורים או יותר או שהם אינם מסבירים את משמעות השפה הפיגורטיבית. |
איך לעשות על שפה פיגורטיבית בספר "היכן גדל השרך האדום"
ארגן תערוכת שפת דימוי בכיתה
הפוך את הכיתה שלך לגלריה אינטראקטיבית שבה התלמידים מציגים דוגמאות מאוירות של שפת דימוי מתוך המקום שבו גדל הזרם האדום. גישה זו מחזקת את מעורבות התלמידים ומעודדת למידה בין-חברי, שכן התלמידים צופים ודנים בעבודות של אחרים.
הכן תחנות תצוגה לסטוריבורדים של תלמידים
סדר שולחנות או כסאות מסביב לחדר והקצה מרחב לכל סטוריבורד של תלמיד. זה יוצר נתיב ברור לתנועה ומבטיח שכל עבודת תלמיד נראית ומוערכת.
הדריך את התלמידים לצפות ולכתוב הערות
תן לתלמידים טופס תצפית פשוט לכתיבת שפת דימוי מעניינת, בחירות אומנותיות או שאלות על סטוריבורדים של חבריהם לכיתה. זה מקדם השתתפות פעילה ומחודד את מיומנויות האנליטיות.
עודד משוב בין תלמידים ודיונים
עודד את התלמידים לשתף משוב או לשאול שאלות בכל תחנה. עידוד להשתמש בשפה חיובית ולהתמקד באיך שפת דימוי משפרת את המשמעות. זה בונה ביטחון ומעשיר את ההבנה.
סיים בהרהור כיתתי
נהל דיון קבוצתי קצר על מה שהתלמידים למדו מעבודות החברים שלהם. הדגש שימושים יצירתיים בשפת דימוי ואיך פרשנויות שונות יכולות לעשיר את ההבנה של הטקסט.
שאלות נפוצות על שפה פיגורטיבית בספר "היכן שגדל השרך האדום"
מהם כמה דוגמות לשפת דימוי ב"שם המקום בו הצפור האדומה פורחת"?
שם המקום בו הצפור האדומה פורחת מכיל שפת דימוי כגון משלי השוואה (למשל, “הוא התנפח כמו תרנגולת יושבת”), אנטרופומורפיזם (“קולו נראה חודר דרך הכרית”), וביטויים idiom (“הוא חבש את הכובע של המחשבה שלו”). אלה מסייעים ליצירת תיאורים חדים והשפעה רגשית בסיפור.
איך ניתן ללמד שפת דימוי באמצעות "שם המקום בו הצפור האדומה פורחת"?
בקש מהתלמידים לזהות ולהמחיש שלושה דוגמאות של שפת דימוי מתוך הספר. אפשר לספק רשימת דוגמאות או לארגן חיפוש אוצרות בזמן הקריאה. עודד את התלמידים להסביר את המשמעות המילולית ולהמחיש כל דוגמה להבנה מעמיקה יותר.
מה ההבדל בין משלי השוואה לאנטרופומורפיזם ב"שם המקום בו הצפור האדומה פורחת"?
משל השוואה משווה בין שני דברים באמצעות ‘כמו’ או ‘כ’, למשל, “עבד כמו אריה”, בעוד שאנטרופומורפיזם מייחס תכונות אנושיות לישויות שאינן אנושיות (למשל, “הרוח עצמה נראתה ככועסת”). שניהם משמשים לאורך שם המקום בו הצפור האדומה פורחת לשיפור התיאורים.
מדוע שפת דימוי חשובה ב"שם המקום בו הצפור האדומה פורחת"?
שפת דימוי מוסיפה עומק, רגש ודימויים חדים לסיפור, ומסייעת לקוראים להתחבר לדמויות ולסביבה. בשם המקום בו הצפור האדומה פורחת, היא מחיה סצנות ומעצימה את חווית הקריאה של התלמידים.
מהי פעילות כיתתית פשוטה ללמד שפת דימוי מתוך הספר?
הקצו לתלמידים ליצור סיפור באנימציה של שלוש תאים שמציגים דוגמאות שונות של שפת דימוי משם המקום בו הצפור האדומה פורחת. כל תא יכלול את הסוג, הדוגמה, מספר העמוד, המשמעות המילולית והמחשה. זה מחזק את ההבנה באופן יצירתי.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
לאן שגדל השרך האדום
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
