Aktivitetsoversikt
Studenter kan ha stor innvirkning på de sosiale velvære til sine jevnaldrende, og det å bli klar over dette er en fin måte å fremme et fellesskap og hjelpe studentene til å gjenkjenne lave nivåer av velvære i hverandre. I denne aktiviteten vil studentene lage et eksempel på hvordan de kan forbedre andres sosiale velvære. Dette kan gjøres med gjenstander, dyr eller mytiske skapninger i stedet for mennesker for å begrense noen jevnaldrende fra å bli brukt som et eksempel.
Det kan også være lurt å vise et eksempel på noen med lav sosial velvære eller gi en fullført celle i malen for at elevene skal fortsette for å unngå å bruke jevnaldrende som eksempel. Avslutt aktiviteten med en galleritur for å bidra til å fremme et sosialt aksepterende miljø for studentene.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag et storyboard som visualiserer noen som når ut for å forbedre andres velvære.
- Klikk på "Start oppdrag".
- I den første cellen kan du lage et visuelt bilde av at noen har et lavt velvære.
- I den andre cellen kan du lage et visuelt bilde av at noen når ut for å hjelpe personens velvære.
- Lag endelig et visuelt i den siste cellen som viser det positive resultatet fra noen når ut.
- Tittel hver celle med hvert trinn. Husk å ikke lage spesifikke eksempler på personer eller jevnaldrende.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Fremvoksende | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Visuelle Nivåer | Forklaringen på de tre laveste nivåene brukte eksemplarisk tekst for å beskrive detaljene for hvert velværeområde. Beskrivelsen informerer effektivt leseren om hvorfor personen har den vurderingen. | Forklaringen på de tre laveste nivåene brukte tilstrekkelig tekst for å beskrive detaljene for hvert velværeområde. Beskrivelsen informerer leseren om hvorfor personen har den vurderingen. | Beskrivelsen unnlater å informere leseren hvorfor personen har den vurderingen. |
| Lave Nivåer av Helseeffekter | Cellen brukte eksemplariske skolepassende scener, karakterer og tekst for å formidle tre personlige konsekvenser av at velværenivået er lavt. | Cellen brukte tilstrekkelig skolepassende scener, karakterer og tekst for å formidle to personlige konsekvenser av at velværenivået var lavt. | Cellen brukte upassende scener, karakterer og tekst for å formidle personlig påvirkning av at velværenivået var lavt. Studenten klarer ikke å formidle mer enn to påvirkninger. |
| Struktur og Grammatikk | Historien inkluderer titler som indikerer velværeområdene. Det er få eller ingen grammatikk- eller stavefeil. | Historien inkluderer titler som indikerer velværeområdene. Det er noen grammatikk- eller stavefeil. | Historien inneholder ikke korrekte titler som indikerer velværeområdene. Det er mange grammatikk- eller stavefeil. |
Aktivitetsoversikt
Studenter kan ha stor innvirkning på de sosiale velvære til sine jevnaldrende, og det å bli klar over dette er en fin måte å fremme et fellesskap og hjelpe studentene til å gjenkjenne lave nivåer av velvære i hverandre. I denne aktiviteten vil studentene lage et eksempel på hvordan de kan forbedre andres sosiale velvære. Dette kan gjøres med gjenstander, dyr eller mytiske skapninger i stedet for mennesker for å begrense noen jevnaldrende fra å bli brukt som et eksempel.
Det kan også være lurt å vise et eksempel på noen med lav sosial velvære eller gi en fullført celle i malen for at elevene skal fortsette for å unngå å bruke jevnaldrende som eksempel. Avslutt aktiviteten med en galleritur for å bidra til å fremme et sosialt aksepterende miljø for studentene.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag et storyboard som visualiserer noen som når ut for å forbedre andres velvære.
- Klikk på "Start oppdrag".
- I den første cellen kan du lage et visuelt bilde av at noen har et lavt velvære.
- I den andre cellen kan du lage et visuelt bilde av at noen når ut for å hjelpe personens velvære.
- Lag endelig et visuelt i den siste cellen som viser det positive resultatet fra noen når ut.
- Tittel hver celle med hvert trinn. Husk å ikke lage spesifikke eksempler på personer eller jevnaldrende.
- Lagre og send inn oppgaven.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig | Fremvoksende | Begynnelse | |
|---|---|---|---|
| Visuelle Nivåer | Forklaringen på de tre laveste nivåene brukte eksemplarisk tekst for å beskrive detaljene for hvert velværeområde. Beskrivelsen informerer effektivt leseren om hvorfor personen har den vurderingen. | Forklaringen på de tre laveste nivåene brukte tilstrekkelig tekst for å beskrive detaljene for hvert velværeområde. Beskrivelsen informerer leseren om hvorfor personen har den vurderingen. | Beskrivelsen unnlater å informere leseren hvorfor personen har den vurderingen. |
| Lave Nivåer av Helseeffekter | Cellen brukte eksemplariske skolepassende scener, karakterer og tekst for å formidle tre personlige konsekvenser av at velværenivået er lavt. | Cellen brukte tilstrekkelig skolepassende scener, karakterer og tekst for å formidle to personlige konsekvenser av at velværenivået var lavt. | Cellen brukte upassende scener, karakterer og tekst for å formidle personlig påvirkning av at velværenivået var lavt. Studenten klarer ikke å formidle mer enn to påvirkninger. |
| Struktur og Grammatikk | Historien inkluderer titler som indikerer velværeområdene. Det er få eller ingen grammatikk- eller stavefeil. | Historien inkluderer titler som indikerer velværeområdene. Det er noen grammatikk- eller stavefeil. | Historien inneholder ikke korrekte titler som indikerer velværeområdene. Det er mange grammatikk- eller stavefeil. |
Hvordan du kan påvirke andres sosiale velvære
Oppmuntre elevstyrte diskusjoner om sosial velvære
Inviter elever til å lede korte gruppediskusjoner om temaer knyttet til sosial velvære. Dette utvikler lederegenskaper og gir elever muligheten til å øve på empati i et trygt, støttende rom.
Sett klare retningslinjer for diskusjonen
Fastsett enkle, positive regler for respektfull dialog før dere starter. Klare forventninger hjelper alle elever å føle seg komfortable med å dele sine tanker uten frykt for dømmekraft.
Vis eksempler på aktiv lytting
Vis hvordan man lytter oppmerksomt, omformulerer og stiller oppfølgingsspørsmål. Aktiv lytting viser elever hvordan de kan støtte hverandre og verdsette ulike perspektiver.
Tildel skiftende diskusjonsledere blant elever
Roter rollen som diskusjonsleder slik at hver elev får mulighet til å veilede sine jevnaldrende. Dette bygger selvtillit og oppmuntrer til større deltakelse fra alle.
Reflekter som klasse over opplevelsen
Lede en rask klasse-refleksjon om hvordan elevstyrte diskusjoner fikk dem til å føle. Refleksjon hjelper elever med å koble diskusjonsferdigheter til sosialt velvære og finne måter å støtte hverandre i fremtiden.
Ofte stilte spørsmål om å påvirke andres sosiale velvære
Hva er sosial trivsel, og hvorfor er det viktig for elever?
Sosial trivsel handler om å bygge sunne relasjoner, fremme en følelse av tilhørighet og støtte andre. For elever er det viktig fordi det bidrar til å skape et positivt, inkluderende miljø og forbedrer emosjonell velvære og akademisk suksess.
Hvordan kan elever positivt påvirke sine jevnaldrendes sosiale trivsel?
Elever kan positivt påvirke jevnaldrendes sosiale trivsel ved å inkludere andre, tilby støtte, vise empati og oppmuntre til vennlighet. Enkle handlinger som å invitere noen til en gruppe eller lytte til en venn kan gjøre stor forskjell.
Hva er en aktivitet for å lære om sosial trivsel i klasserommet?
En god aktivitet er å la elever lage et storybord som viser hvordan noen forbedrer en annens sosiale trivsel. Å bruke objekter eller dyr i stedet for ekte personer hjelper med å ivareta personvernet og stimulerer kreativitet.
Hvordan fasilitere en galleri-gang for sosiale trivsel-aktiviteter?
Når elever har laget sine storyboards, vis dem rundt i rommet og la elever gå rundt, se på og diskutere eksemplene. Denne galleri-gangen fremmer deling av ideer og skaper et mer sosialt aksepterende klasserom.
Hvorfor bruke dyr eller objekter i stedet for ekte jevnaldrende i sosiale trivsel-leksjoner?
Å bruke dyr eller objekter i eksempler hjelper med å unngå å utpeke klassekamerater, holder aktiviteten inkluderende, og lar elever fokusere på konseptene for sosial trivsel i stedet for personlige detaljer.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Områder med Velvære
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
