«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/ru/lesson-plans/ставить-цели/контрольно-против-не-контроль
Обзор Плана Урока
Шаблон и Инструкции по Классу
Студенческая Рубрика
Обзор Плана Урока
Обзор Плана Урока
Когда кто-то не получает того, чего он намеревался достичь, он может расстроиться и сдаться. Мы не хотим, чтобы наши ученики снижали свою уверенность, когда пытались достичь цели. Чтобы помочь им в перспективе, напомните студентам, что многое находится вне их контроля. Например, студенты не могут контролировать то, что будет на их тесте. Путь к хорошей оценке - это уделять внимание на уроках, выполнять задания и учиться. Когда студенты делают все возможное, они должны быть в состоянии достичь многих своих целей. В этом упражнении студенты будут контролировать и неконтролируемые аспекты своих целей . Благодаря этому они смогут лучше составить план действий по достижению поставленных целей.
Шаблон и Инструкции по Классу
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте визуальное представление контролируемых и неуправляемых аспектов ваших целей.
- Нажмите «Начать назначение».
- После мозгового штурма трех разных личных целей перечислите их в вертикальных заголовках на предоставленной вам раскадровке.
- Создайте три визуальных элемента аспектов, которые вы не можете контролировать и можете контролировать. Используйте окно описания, чтобы кратко описать их.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Студенческая Рубрика
Студенческая Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
Контроль Различных Аспектов в Целях
Студенты создадут раскадровку, которая сравнивает различные уровни контроля в аспектах личных целей.
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Контроль в Целях | Все три ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили то, как человек мог взять под контроль определенные аспекты для достижения целей. | Две из трех ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили то, как человек мог взять под контроль определенные аспекты для достижения целей. | Одна или несколько ячеек не соответствуют сценам, символам и тексту, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Примеры здоровых отношений не подкрепляли то, как кто-то может контролировать аспекты для достижения целей. |
| Отсутствие Контроля в Целях | Все три ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили созданное изображение. | Две из трех ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили созданное изображение. | Одна или несколько ячеек неадекватных сцен, символов и текста, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Образцы здоровых отношений не подкрепляли создание образа. |
| Использование Конвенций | Ошибок в грамматике или орфографии не существует. Текст четко указывает на понимание контролируемых аспектов в достижении цели. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
Обзор Плана Урока
Когда кто-то не получает того, чего он намеревался достичь, он может расстроиться и сдаться. Мы не хотим, чтобы наши ученики снижали свою уверенность, когда пытались достичь цели. Чтобы помочь им в перспективе, напомните студентам, что многое находится вне их контроля. Например, студенты не могут контролировать то, что будет на их тесте. Путь к хорошей оценке - это уделять внимание на уроках, выполнять задания и учиться. Когда студенты делают все возможное, они должны быть в состоянии достичь многих своих целей. В этом упражнении студенты будут контролировать и неконтролируемые аспекты своих целей . Благодаря этому они смогут лучше составить план действий по достижению поставленных целей.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте визуальное представление контролируемых и неуправляемых аспектов ваших целей.
- Нажмите «Начать назначение».
- После мозгового штурма трех разных личных целей перечислите их в вертикальных заголовках на предоставленной вам раскадровке.
- Создайте три визуальных элемента аспектов, которые вы не можете контролировать и можете контролировать. Используйте окно описания, чтобы кратко описать их.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Студенческая Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
Контроль Различных Аспектов в Целях
Студенты создадут раскадровку, которая сравнивает различные уровни контроля в аспектах личных целей.
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Контроль в Целях | Все три ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили то, как человек мог взять под контроль определенные аспекты для достижения целей. | Две из трех ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили то, как человек мог взять под контроль определенные аспекты для достижения целей. | Одна или несколько ячеек не соответствуют сценам, символам и тексту, чтобы передать примеры контролируемых аспектов в трех разных целях. Примеры здоровых отношений не подкрепляли то, как кто-то может контролировать аспекты для достижения целей. |
| Отсутствие Контроля в Целях | Все три ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили созданное изображение. | Две из трех ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Описания усилили созданное изображение. | Одна или несколько ячеек неадекватных сцен, символов и текста, чтобы передать примеры неконтролируемых аспектов в трех разных целях. Образцы здоровых отношений не подкрепляли создание образа. |
| Использование Конвенций | Ошибок в грамматике или орфографии не существует. Текст четко указывает на понимание контролируемых аспектов в достижении цели. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
Как понять, что вы можете и не можете контролировать
1
How to lead a class discussion on controllable vs. uncontrollable factors
Engage students in a whole-class discussion about factors they can and can’t control regarding their goals. Use real-life examples to help them relate and think critically about their own experiences.
2
Guide students to brainstorm examples together
Invite students to share examples of things they’ve tried to control but couldn’t, and things they successfully managed. Write these on the board to visualize the differences and spark conversation.
3
Encourage reflection on personal reactions
Ask students to reflect on how they feel when faced with uncontrollable situations. Highlight coping strategies and emphasize resilience to help them build confidence.
4
Reinforce the value of focusing on controllable actions
Remind students that investing energy in what they can control leads to progress. Encourage setting realistic action steps for their goals based on these insights.
Часто задаваемые вопросы о том, что вы можете и не можете контролировать
Какие примеры вещей, которыми учащиеся могут и не могут управлять при постановке целей?
Ученики могут управлять своими усилиями, привычками в обучении и тем, как они управляют своим временем. Они не могут управлять вопросами, которые появятся на тесте, или неожиданными событиями. Осознание этого помогает ученикам сосредоточиться на действиях, которые они могут предпринять для достижения своих целей.
Как учителя могут помочь ученикам определить контролируемые и неконтролируемые факторы при постановке целей?
Учителя могут направлять учеников к мозговому штурму целей, составлять список того, что они могут и не могут контролировать, и создавать визуальные организаторы. Эта деятельность повышает осведомленность и помогает ученикам разрабатывать реалистичные и действенные планы.
Почему важно, чтобы ученики понимали разницу между тем, что они могут и не могут контролировать?
Понимание этой разницы повышает уверенность учащихся, уменьшает разочарование и поощряет настойчивость, помогая им фокусировать энергию на действиях, находящихся в их контроле, вместо беспокойства о внешних факторах.
Какое простое занятие в классе поможет обучить учеников аспектам, которыми можно и нельзя управлять в целях?
Попросите учеников brainstorm личные цели, перечислить каждую цель и создать визуалы, показывающие, что они могут и не могут контролировать. Используйте блоки описания для кратких объяснений. Это делает урок интерактивным и практическим.
Как лучше всего для учеников средней школы составить план действий для достижения своих целей?
Ученики средней школы должны определить свою цель, выбрать контролируемые шаги (например, учиться или просить о помощи), распознать неконтролируемые элементы и сосредоточиться на шагах, которые они могут предпринять самостоятельно.
Больше Storyboard That
Ставить Цели
Image Attributions
- movie • Sweetie187 • Лицензия Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Отзывы
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/ru/lesson-plans/ставить-цели/контрольно-против-не-контроль
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
