"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/lv/lesson-plans/džeisons-reinoldss-long-way-down/tēlainā-valoda
Nodarbību Plāna Pārskats
Veidnes un Klases Instrukcijas
Studentu Rubrika
Nodarbību Plāna Pārskats
Nodarbību Plāna Pārskats
Džeisona Reinolda grāmatā Long Way Down ir tik daudz tēlainas valodas piemēru, kas papildina tās spēcīgo dzeju. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēlaino valodu, piemēram, līdzības, metaforas, personifikāciju, tēlus, hiperbolu, onomatopoēzi utt., un ilustrēs teksta piemērus. Skolotāji var lūgt viņiem identificēt vienu grafiskās valodas veidu un atrast vairākus piemērus vai izvēlēties vienu piemēru dažādiem veidiem. Lai atšķirtu vai sastatnes, skolotājs var nodrošināt skolēniem sarakstu ar grafiskās valodas veidiem, kuriem jāpievērš uzmanība, vai likt skolēniem tos identificēt pašiem!
Tēlainās valodas piemēri Long Way Down
- "Absolūtā sliktākā daļa, / ir pastāvīga mēles slīdēšana / jaunā tukšā vietā, / kur jūs zināt / zobam vajadzētu būt / bet vairs nav."
- "Nezinu, vai tas bija / pat tuvu tam, kā viņi / ir, bet zeme / noteikti jutās / tā atvērās / un apēda mani."
- "cenšamies / ēst / mūs visus / it kā / ja mēs / būtu liellopu gaļa."
- "Smagāks nekā / es gaidīju, / kā rokās / jaundzimušais"
- "Mana māte mēdza teikt: / Es zinu, ka jūs esat jauns, / tas ir jādabū ārā, / bet atcerieties, kad / jūs ejat naktī, / pārliecinieties, ka nakts / neienāk tevī.
- Un mana mamma zemu vaidē… / karājās pār mana brāļa ķermeni kā aptumšota gaismas stabs.
- Lūdzās uzplaukums, kam sekoja lodes dūkoņa, mūs nesatiek.
- "Baks smējās, un / smiekli, / kad tas ir skaļš / un smags / un tēmēts / pret tevi, / es domāju / var justies tikpat slikti kā / lodes / blīkšķis."
- “Kad notiek sliktas lietas, / mēs parasti varam paskatīties uz augšu un redzēt / Mēnesi, lielu un spilgtu, / spīdošu pār mums. / Tas vienmēr lika man justies labāk. / It kā tur augšā / kas tumsā staro pār mums.
- “MAN JUTU KĀ RAUDĀT / kas jutos kā / cits cilvēks / iesprostots aiz manas sejas / sīkas dūres, kas sit / manas acis / kājas spārda / mans kakls tajā vietā / kur bezdelīga / sākas. / Paliec uz vietas, es viņam čukstēju, / Paliec stiprs, es čukstēju man. / Jo raudāt / ir pret / Noteikumiem.”
- "Izlikās kā dzeltena lente / bija kaut kāds / apkaimes karogs / kas nevicina / bet vienmēr plīvo / vējā."
- “SALAUTA SIRDS / nogalināja manu tēti. Tāpēc mana māte vienmēr teica. Un bērnībā es vienmēr uzskatīju, ka viņa sirds ir patiesa / salauzta kā roka, rotaļlieta vai vidējā atvilktne.
- Iesita sērkociņu, kas izklausījās pēc pirksta sitiena.
- Es stāvēju, mute pietiekami cieši saspiesta, lai zobus sagrieztu putekļos.
- Šons tika saslēgts somā / un aizripots, viņa asinis pievienoja / uz bruģa / burbuļu zvaigžņu galaktikai. Lente/ierāmēta tā, it kā tā būtu māksla. Un nākamajā dienā bērni ar to spēlēja māmiņu.
Veidnes un Klases Instrukcijas
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet sižetu, kas identificē figurālu valodu, piemēram, līdzības, metaforas, personifikācijas utt., kas atrodama Long Way Down . Ilustrējiet katru un uzrakstiet īsu aprakstu zem katras šūnas.
Studentu instrukcijas:
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Atrodiet grafisko valodu no Long Way Down, kuru vēlaties iekļaut, un ierakstiet to virsraksta lodziņā augšpusē.
- Izveidojiet attēlu piemēriem, kas attēlo katru simbolu, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus.
- Melnajā tekstlodziņā ierakstiet katra piemēra aprakstu.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Studentu Rubrika
Studentu Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
Tēlainā Valoda Stāstā
Izveidojiet sižetu, kurā parādīti trīs figurālās valodas piemēri no stāsta: metaforas, līdzības, personifikācija utt. Virsraksta lodziņā iekļaujiet figurālās valodas veidu kopā ar citātu no stāsta. Apraksta lodziņā aprakstiet, ko tēlainā valoda nozīmē stāsta kontekstā. Pievienojiet katram atbilstošas ilustrācijas.
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Tēlainās Valodas Piemēri | Ir trīs tēlainās valodas piemēri. | Ir divi pareizi tēlainās valodas piemēri. | Pareizs ir tikai viens no tēlainās valodas piemēriem. |
| Tēlainās Valodas Veidi | Visi trīs piemēri virsraksta lodziņā ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Divi figurālās valodas piemēri ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Tikai viens figurālās valodas piemērs ir pareizi identificēts kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). |
| Ilustrācijas | Ilustrācijās attēlots tēlainās valodas piemērs no stāsta ar skaidriem vizuāliem attēliem par atbilstošām ainām, varoņiem, priekšmetiem utt. | Ilustrācijās ir attēlots figurālās valodas piemērs no stāsta, taču tās ir neskaidras vai nepilnīgas. | Ilustrācijām nav jēgas ar izvēlētajiem piemēriem. |
| Apraksti | Visiem trim tēlainās valodas piemēriem ir apraksti, kas pareizi izskaidro tēlainās valodas nozīmi stāsta kontekstā. | Trūkst kāda no aprakstiem vai arī aprakstos nav pilnībā izskaidrots, ko stāsta kontekstā nozīmē tēlainā valoda. | Trūkst divu vai vairāku aprakstu vai arī tie nepaskaidro tēlainās valodas nozīmi. |
Nodarbību Plāna Pārskats
Džeisona Reinolda grāmatā Long Way Down ir tik daudz tēlainas valodas piemēru, kas papildina tās spēcīgo dzeju. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēlaino valodu, piemēram, līdzības, metaforas, personifikāciju, tēlus, hiperbolu, onomatopoēzi utt., un ilustrēs teksta piemērus. Skolotāji var lūgt viņiem identificēt vienu grafiskās valodas veidu un atrast vairākus piemērus vai izvēlēties vienu piemēru dažādiem veidiem. Lai atšķirtu vai sastatnes, skolotājs var nodrošināt skolēniem sarakstu ar grafiskās valodas veidiem, kuriem jāpievērš uzmanība, vai likt skolēniem tos identificēt pašiem!
Tēlainās valodas piemēri Long Way Down
- "Absolūtā sliktākā daļa, / ir pastāvīga mēles slīdēšana / jaunā tukšā vietā, / kur jūs zināt / zobam vajadzētu būt / bet vairs nav."
- "Nezinu, vai tas bija / pat tuvu tam, kā viņi / ir, bet zeme / noteikti jutās / tā atvērās / un apēda mani."
- "cenšamies / ēst / mūs visus / it kā / ja mēs / būtu liellopu gaļa."
- "Smagāks nekā / es gaidīju, / kā rokās / jaundzimušais"
- "Mana māte mēdza teikt: / Es zinu, ka jūs esat jauns, / tas ir jādabū ārā, / bet atcerieties, kad / jūs ejat naktī, / pārliecinieties, ka nakts / neienāk tevī.
- Un mana mamma zemu vaidē… / karājās pār mana brāļa ķermeni kā aptumšota gaismas stabs.
- Lūdzās uzplaukums, kam sekoja lodes dūkoņa, mūs nesatiek.
- "Baks smējās, un / smiekli, / kad tas ir skaļš / un smags / un tēmēts / pret tevi, / es domāju / var justies tikpat slikti kā / lodes / blīkšķis."
- “Kad notiek sliktas lietas, / mēs parasti varam paskatīties uz augšu un redzēt / Mēnesi, lielu un spilgtu, / spīdošu pār mums. / Tas vienmēr lika man justies labāk. / It kā tur augšā / kas tumsā staro pār mums.
- “MAN JUTU KĀ RAUDĀT / kas jutos kā / cits cilvēks / iesprostots aiz manas sejas / sīkas dūres, kas sit / manas acis / kājas spārda / mans kakls tajā vietā / kur bezdelīga / sākas. / Paliec uz vietas, es viņam čukstēju, / Paliec stiprs, es čukstēju man. / Jo raudāt / ir pret / Noteikumiem.”
- "Izlikās kā dzeltena lente / bija kaut kāds / apkaimes karogs / kas nevicina / bet vienmēr plīvo / vējā."
- “SALAUTA SIRDS / nogalināja manu tēti. Tāpēc mana māte vienmēr teica. Un bērnībā es vienmēr uzskatīju, ka viņa sirds ir patiesa / salauzta kā roka, rotaļlieta vai vidējā atvilktne.
- Iesita sērkociņu, kas izklausījās pēc pirksta sitiena.
- Es stāvēju, mute pietiekami cieši saspiesta, lai zobus sagrieztu putekļos.
- Šons tika saslēgts somā / un aizripots, viņa asinis pievienoja / uz bruģa / burbuļu zvaigžņu galaktikai. Lente/ierāmēta tā, it kā tā būtu māksla. Un nākamajā dienā bērni ar to spēlēja māmiņu.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet sižetu, kas identificē figurālu valodu, piemēram, līdzības, metaforas, personifikācijas utt., kas atrodama Long Way Down . Ilustrējiet katru un uzrakstiet īsu aprakstu zem katras šūnas.
Studentu instrukcijas:
- Noklikšķiniet uz "Sākt uzdevumu".
- Atrodiet grafisko valodu no Long Way Down, kuru vēlaties iekļaut, un ierakstiet to virsraksta lodziņā augšpusē.
- Izveidojiet attēlu piemēriem, kas attēlo katru simbolu, izmantojot atbilstošas ainas, rakstzīmes un vienumus.
- Melnajā tekstlodziņā ierakstiet katra piemēra aprakstu.
- Saglabājiet un izejiet, kad esat pabeidzis.
Nodarbība Plāns Atsauces
Studentu Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
Tēlainā Valoda Stāstā
Izveidojiet sižetu, kurā parādīti trīs figurālās valodas piemēri no stāsta: metaforas, līdzības, personifikācija utt. Virsraksta lodziņā iekļaujiet figurālās valodas veidu kopā ar citātu no stāsta. Apraksta lodziņā aprakstiet, ko tēlainā valoda nozīmē stāsta kontekstā. Pievienojiet katram atbilstošas ilustrācijas.
| Prasmīgs | Parādās | Sākums | |
|---|---|---|---|
| Tēlainās Valodas Piemēri | Ir trīs tēlainās valodas piemēri. | Ir divi pareizi tēlainās valodas piemēri. | Pareizs ir tikai viens no tēlainās valodas piemēriem. |
| Tēlainās Valodas Veidi | Visi trīs piemēri virsraksta lodziņā ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Divi figurālās valodas piemēri ir pareizi identificēti kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). | Tikai viens figurālās valodas piemērs ir pareizi identificēts kā līdzība, metafora vai personifikācija (vai cita). |
| Ilustrācijas | Ilustrācijās attēlots tēlainās valodas piemērs no stāsta ar skaidriem vizuāliem attēliem par atbilstošām ainām, varoņiem, priekšmetiem utt. | Ilustrācijās ir attēlots figurālās valodas piemērs no stāsta, taču tās ir neskaidras vai nepilnīgas. | Ilustrācijām nav jēgas ar izvēlētajiem piemēriem. |
| Apraksti | Visiem trim tēlainās valodas piemēriem ir apraksti, kas pareizi izskaidro tēlainās valodas nozīmi stāsta kontekstā. | Trūkst kāda no aprakstiem vai arī aprakstos nav pilnībā izskaidrots, ko stāsta kontekstā nozīmē tēlainā valoda. | Trūkst divu vai vairāku aprakstu vai arī tie nepaskaidro tēlainās valodas nozīmi. |
Kā veicināt jaunāko klašu skolēnu radošumu un izteiksmi, izmantojot tēlaino valodu
1
Ieviest Tēlaino Valodu
Iepazīstiniet jaunākos skolēnus ar tēlainās valodas jēdzienu, paskaidrojot, kā radoša vārdu interpretācija papildina teikuma kopējo nozīmi. Skolotāji var runāt arī par dažādiem tēlainas valodas veidiem, piemēram, līdzībām un metaforām. Kad skolēni labāk izprot vieglākās idejas, skolotāji var ieviest sarežģītākus veidus, piemēram, personifikāciju vai hiperbolu.
2
Paskaidrojiet, Parādot
Jaunākie skolēni spēj labāk aptvert sarežģītas un abstraktas idejas, izmantojot piemērus un vizuālos elementus. Skolotāji var iesaistīt skolēnus, izmantojot attiecīgus piemērus, piemēram, (studenta vārds) ir tikpat drosmīgs kā lauva vai (skolēna vārds) ir lauva. Skolotāji var izmantot arī interesantus animētus video stundās, lai uzlabotu vizuālo mācīšanos.
3
Izpētiet Dažādus Darbus
Sniedziet dzejoļus un dziesmas, kurās izmantota metaforiska valoda. Kopīgi izpētiet dziesmu vārdus, runājot par izmantotajām metaforām un līdzībām. Mudiniet skolēnus ar tēlainas valodas palīdzību sacerēt oriģināldziesmas vai dzejoļus. Skolēni var arī ieteikt jebkuru dziesmu vai dzejoli, kas viņiem patīk visvairāk, un izpētīt tēlaino valodu ar skolotāju un klasesbiedru palīdzību.
4
Dodiet Rakstīšanas Uzdevumus
Dodiet skolēniem regulārus rakstīšanas uzdevumus, lai viņi varētu izpētīt metaforisko valodu savā unikālajā veidā. Nodrošiniet drošu vidi, kurā viņi ir iedvesmoti būt radošiem un riskēt. Skolotāji var arī dot studentiem rakstīt uzvednes, lai veicinātu radošumu un kritisko domāšanu.
5
Dodiet Izvēli un Elastību
Ļaujiet studentiem izvēlēties priekšmetus, par kuriem viņi vēlas rakstīt, un palīdziet viņiem atrast veidus, kā izpausties, kas ir saistīti ar viņu hobijiem. Brīvības atļaušana veicina radošumu un piederības sajūtu.
Bieži uzdotie jautājumi par tēlaino valodu sadaļā “Long Way Down”
Kā figurālās valodas izmantošana palīdz skolēniem dažādos veidos interpretēt stāstu?
Izveidojot spēcīgas saites un attēlus, figurālā valoda emocionāli iesaista skolēnus. Tas liek lasītāju prātiem apsvērt metaforu un simbolu dziļākās nozīmes, kas uzlabo viņu izpratni par stāstu. Studenti var apsvērt figurālās valodas izmantošanu stāstā un dalīties savās interpretācijās ar pārējiem klases dalībniekiem, lai rosinātu diskusiju.
Kā skolēni stāstā var saistīt tēmu attīstību un tēlaino valodu?
Dziļākas tematiskās sastāvdaļas var sazināties ar tēlainas valodas palīdzību. Piemēram, alegorijas, kas attiecas uz "Noteikumiem", palīdz pārbaudīt tādus priekšmetus kā sēras, atriebība un agresijas sekas. Studenti var izvēlēties dažas stāstījumā esošās tēmas un analizēt, kā tās ir nodotas, izmantojot tēlaino valodu un kā tas maina lasītāju skatījumu.
Vairāk Storyboard That Darbības
Long Way Down
Atsauksmes
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/lv/lesson-plans/džeisons-reinoldss-long-way-down/tēlainā-valoda
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
