“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
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पाठ योजना अवलोकन
टेम्पलेट और कक्षा निर्देश
छात्र रूब्रिक
पाठ योजना अवलोकन
पाठ योजना अवलोकन
किसी निर्णय के साथ सामना करने पर छात्रों को पहले परिणामों के बारे में सोचने के लिए, उन्हें निर्णय लेने की प्रक्रिया का अभ्यास करना होगा। इनाम प्रणाली उनके मस्तिष्क में विकसित की जाती है, लेकिन किशोरों के बीच परिणाम पहलू नहीं। त्वरित संतुष्टि उनके परिप्रेक्ष्य को नियंत्रित करती है। यह निर्णय लेने वाला चार्ट उन्हें चीजों को परिप्रेक्ष्य में रखने में मदद करेगा।
क्या छात्रों ने अपने स्वयं के कुछ फैसलों का मंथन किया है जो उन्होंने हाल ही में किए हैं या वे जल्द ही सामना करेंगे। इस गतिविधि में, छात्र टेम्पलेट को भरेंगे और अपने स्वयं के निर्णयों को तोड़ेंगे और चुनाव कैसे करेंगे ।
चरण एक: विकल्पों की सूची बनाएं
दो कदम: परिणाम का वजन
चरण तीन: यदि संभव हो तो संसाधनों की तलाश करें
चरण चार: एक समाधान चुनें
चरण पांच: निर्णय पर प्रतिबिंबित करें
इसके लिए एक अनुवर्ती गतिविधि "थिंक-पेयर-शेयर" व्यायाम हो सकती है। छात्रों को अपने साथियों के निर्णय लेने पर विचार करने की अनुमति देने से "परिणाम पहले" सोच के माहौल का निर्माण करने में मदद मिलेगी, और वे एक-दूसरे से प्रेरणा लेने में भी सक्षम हो सकते हैं।
टेम्पलेट और कक्षा निर्देश
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक वास्तविक या कल्पना निर्णय का निर्णय लेने वाला मॉडल दिखाने वाला स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- केंद्र शीर्षक बॉक्स में एक संभावित निर्णय टाइप करें।
- शीर्ष शीर्षक बॉक्स में निर्णय लेने वाले मॉडल के पहले चरण और बाकी के शीर्षक बॉक्स में निम्नलिखित चरणों की सूची बनाएं।
- उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं के संयोजन का उपयोग करके प्रत्येक चरण का एक दृश्य उदाहरण बनाएं।
- संक्षेप में वर्णन करें कि विवरण बॉक्स में प्रत्येक सेल में क्या हो रहा है।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
छात्र रूब्रिक
छात्र रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
Decision Making Model
Students will create a storyboard that visualizes the a decision making model in a spider map layout.
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
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किसी निर्णय के साथ सामना करने पर छात्रों को पहले परिणामों के बारे में सोचने के लिए, उन्हें निर्णय लेने की प्रक्रिया का अभ्यास करना होगा। इनाम प्रणाली उनके मस्तिष्क में विकसित की जाती है, लेकिन किशोरों के बीच परिणाम पहलू नहीं। त्वरित संतुष्टि उनके परिप्रेक्ष्य को नियंत्रित करती है। यह निर्णय लेने वाला चार्ट उन्हें चीजों को परिप्रेक्ष्य में रखने में मदद करेगा।
क्या छात्रों ने अपने स्वयं के कुछ फैसलों का मंथन किया है जो उन्होंने हाल ही में किए हैं या वे जल्द ही सामना करेंगे। इस गतिविधि में, छात्र टेम्पलेट को भरेंगे और अपने स्वयं के निर्णयों को तोड़ेंगे और चुनाव कैसे करेंगे ।
चरण एक: विकल्पों की सूची बनाएं
दो कदम: परिणाम का वजन
चरण तीन: यदि संभव हो तो संसाधनों की तलाश करें
चरण चार: एक समाधान चुनें
चरण पांच: निर्णय पर प्रतिबिंबित करें
इसके लिए एक अनुवर्ती गतिविधि "थिंक-पेयर-शेयर" व्यायाम हो सकती है। छात्रों को अपने साथियों के निर्णय लेने पर विचार करने की अनुमति देने से "परिणाम पहले" सोच के माहौल का निर्माण करने में मदद मिलेगी, और वे एक-दूसरे से प्रेरणा लेने में भी सक्षम हो सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक वास्तविक या कल्पना निर्णय का निर्णय लेने वाला मॉडल दिखाने वाला स्टोरीबोर्ड बनाएं।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- केंद्र शीर्षक बॉक्स में एक संभावित निर्णय टाइप करें।
- शीर्ष शीर्षक बॉक्स में निर्णय लेने वाले मॉडल के पहले चरण और बाकी के शीर्षक बॉक्स में निम्नलिखित चरणों की सूची बनाएं।
- उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं के संयोजन का उपयोग करके प्रत्येक चरण का एक दृश्य उदाहरण बनाएं।
- संक्षेप में वर्णन करें कि विवरण बॉक्स में प्रत्येक सेल में क्या हो रहा है।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें।
पाठ योजना संदर्भ
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| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
निर्णय लेने की प्रक्रिया को दर्शाने के तरीके
1
छात्र निर्णयों के बारे में सार्थक कक्षा चर्चा कैसे Facilitate करें
छात्रों को समर्थनपूर्ण वातावरण में उनके निर्णय लेने के अनुभव साझा करने के लिए प्रोत्साहित करें। खुली संवाद को बढ़ावा देना छात्रों को विभिन्न परिणामों पर विचार करने और एक-दूसरे के दृष्टिकोण से सीखने में मदद करता है।
2
स्पष्ट चर्चा दिशानिर्देश सेट करें
सम्मान, सुनने और गोपनीयता के लिए मूलभूत नियम स्थापित करें ताकि छात्र अपने विचार साझा करने में सुरक्षित महसूस करें। स्पष्ट अपेक्षाएँ ईमानदार और उत्पादक संवाद को बढ़ावा देती हैं।
3
खुली-आखिरी प्रश्नों के साथ छात्रों को प्रेरित करें
प्रेरणादायक खुली प्रश्न का उपयोग करें जैसे “आपने वह विकल्प क्यों चुना?” या “वस्तुतः चीजें अलग कैसे हो सकती थीं?” खुले प्रश्न गहरे सोच और भागीदारी को प्रोत्साहित करते हैं।
4
प्रतिबिंबात्मक सोच का मॉडल बनाएं
एक व्यक्तिगत उदाहरण साझा करें कि आपने कौन सा निर्णय लिया, और प्रक्रिया और परिणाम को उजागर करें। मॉडलिंग vulnerability दिखाता है और सार्थक साझा करने के लिए टोन सेट करता है।
5
सहपाठी प्रतिक्रिया को रचनात्मक रूप से प्रोत्साहित करें
छात्रों का मार्गदर्शन करें कि वे समर्थक प्रतिक्रिया प्रदान करें, जो उन्होंने देखा या सीखा है, बजाय निर्णयों का न्याय करने के। सकारात्मक प्रतिक्रिया विश्वास बनाती है और सीखने को बढ़ावा देती है।
निर्णय लेने की प्रक्रिया को दर्शाने के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
What is a simple decision making process for students?
A simple decision making process for students involves listing choices, weighing consequences, looking for resources, choosing a solution, and reflecting on the outcome. This step-by-step approach helps students consider the impact of their choices before acting.
How can I teach decision making skills to middle or high school students?
To teach decision making skills to grades 6-12, use activities like decision making charts, brainstorming real-life decisions, and think-pair-share exercises. Guide students to break down decisions, weigh consequences, and reflect on outcomes for deeper learning.
What are the steps in the decision making model for classrooms?
The classroom decision making model includes: 1) List choices, 2) Weigh consequences, 3) Identify resources, 4) Choose a solution, and 5) Reflect on the decision. Visual aids and templates can make these steps clearer for students.
Why is it important for students to consider consequences before making decisions?
Considering consequences helps students develop critical thinking and self-control. It encourages them to move beyond instant gratification, fostering better social-emotional skills and more thoughtful decision making in daily life.
What is a think-pair-share activity for decision making lessons?
A think-pair-share activity involves students reflecting individually on a decision, discussing with a partner, and then sharing insights with the class. This method builds a consequence-first mindset and encourages peer learning.
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
निर्णय लेने का कौशल
प्रशंसापत्र
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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© 2026 - Clever Prototypes, LLC - सर्वाधिकार सुरक्षित।
StoryboardThat Clever Prototypes , LLC का एक ट्रेडमार्क है, और यूएस पेटेंट और ट्रेडमार्क कार्यालय में पंजीकृत है
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