“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
स्टूडबोर्ड का उपयोग करके छात्र यह तय करेंगे कि कहने वाले को किस बिंदु पर बोल रहा है। छात्रों को पाठ्य सबूत दिखा सकते हैं और यह भी स्पष्ट कर सकते हैं। खजाना को देखने के तीसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण में बताया गया है। तीसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण से लिखना वह सर्वनामों की तरह सर्वनामों का प्रयोग करता है , जैसे वह, वह, या वे वर्णन में मुख्य पात्र का वर्णन करते हैं।
यह उदाहरण स्टोरीबोर्ड कहानी से एक उद्धरण का उपयोग करता है। अपने वर्ग के स्तर के आधार पर, आप तीन उदाहरण हो सकते हैं
तृतीया पुरुष
"जब सपना तीसरी बार वापस आया, तो उसने कहा, 'शायद यह सच है,' और इसलिए वह अपनी यात्रा पर निकल गया।(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो ट्रेजर के दृश्य को दर्शाता है।
क्रम स्तर 2-3
कठिनाई स्तर 3 (महारत हासिल करना)
असाइनमेंट का प्रकार व्यक्तिगत या साथी
गतिविधि के प्रकार: साहित्य में दृष्टिकोण बनाम परिप्रेक्ष्य को समझना
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण 25 Points | उभरते 19 Points | शुरुआत 13 Points | |
|---|---|---|---|
| देखने के बिंदुओं को पहचानें | छात्र ने उपन्यास में नियोजित लेखक के सभी दृष्टिकोणों को सही ढंग से पहचाना। | छात्र ने अधिकांश बिंदुओं की पहचान की। | छात्र ने सही दृष्टिकोण की पहचान नहीं की, |
| लिखित स्पष्टीकरण | पाठ विवरण स्पष्ट रूप से उपन्यास में प्रयुक्त दृष्टिकोणों की व्याख्या करते हैं और उनके दृष्टिकोणों में अंतर का वर्णन करते हैं। | पाठ विवरण दृष्टिकोण के बिंदुओं को समझाते हैं, लेकिन उनमें स्पष्टता की कमी हो सकती है। | पाठ विवरण सही ढंग से देखने के बिंदुओं का वर्णन नहीं करते हैं। |
| स्टोरीबोर्ड छवियां | चित्रण स्पष्ट रूप से वर्णित दृष्टिकोण और परिप्रेक्ष्य से जुड़े दृश्यों को दिखाते हैं और दृष्टिकोणों के बीच अंतर दिखाने के लिए दृश्य तत्वों का उपयोग करते हैं। | दृष्टांत वर्णित दृष्टिकोण और परिप्रेक्ष्य से जुड़े दृश्यों को दिखाते हैं लेकिन सरलीकृत हो सकते हैं या उनमें विवरण की कमी हो सकती है। | दृश्य उपन्यास में नियोजित दृष्टिकोणों का स्पष्ट रूप से वर्णन नहीं करते हैं। |
| प्रयास और संपादन | काम पूर्ण, संपूर्ण और साफ-सुथरा है। वर्तनी और व्याकरण सही हैं। | स्टोरीबोर्ड के अधिकांश भाग कम से कम प्रयास किए गए थे और काम प्रस्तुत करने योग्य है। पाठ में वर्तनी और/या व्याकरण में कुछ त्रुटियाँ हैं। | स्टोरीबोर्ड अधूरा और/या असंगठित है। पाठ में वर्तनी और/या व्याकरण में कई त्रुटियाँ हैं। |
स्टूडबोर्ड का उपयोग करके छात्र यह तय करेंगे कि कहने वाले को किस बिंदु पर बोल रहा है। छात्रों को पाठ्य सबूत दिखा सकते हैं और यह भी स्पष्ट कर सकते हैं। खजाना को देखने के तीसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण में बताया गया है। तीसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण से लिखना वह सर्वनामों की तरह सर्वनामों का प्रयोग करता है , जैसे वह, वह, या वे वर्णन में मुख्य पात्र का वर्णन करते हैं।
यह उदाहरण स्टोरीबोर्ड कहानी से एक उद्धरण का उपयोग करता है। अपने वर्ग के स्तर के आधार पर, आप तीन उदाहरण हो सकते हैं
तृतीया पुरुष
"जब सपना तीसरी बार वापस आया, तो उसने कहा, 'शायद यह सच है,' और इसलिए वह अपनी यात्रा पर निकल गया।(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो ट्रेजर के दृश्य को दर्शाता है।
क्रम स्तर 2-3
कठिनाई स्तर 3 (महारत हासिल करना)
असाइनमेंट का प्रकार व्यक्तिगत या साथी
गतिविधि के प्रकार: साहित्य में दृष्टिकोण बनाम परिप्रेक्ष्य को समझना
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण 25 Points | उभरते 19 Points | शुरुआत 13 Points | |
|---|---|---|---|
| देखने के बिंदुओं को पहचानें | छात्र ने उपन्यास में नियोजित लेखक के सभी दृष्टिकोणों को सही ढंग से पहचाना। | छात्र ने अधिकांश बिंदुओं की पहचान की। | छात्र ने सही दृष्टिकोण की पहचान नहीं की, |
| लिखित स्पष्टीकरण | पाठ विवरण स्पष्ट रूप से उपन्यास में प्रयुक्त दृष्टिकोणों की व्याख्या करते हैं और उनके दृष्टिकोणों में अंतर का वर्णन करते हैं। | पाठ विवरण दृष्टिकोण के बिंदुओं को समझाते हैं, लेकिन उनमें स्पष्टता की कमी हो सकती है। | पाठ विवरण सही ढंग से देखने के बिंदुओं का वर्णन नहीं करते हैं। |
| स्टोरीबोर्ड छवियां | चित्रण स्पष्ट रूप से वर्णित दृष्टिकोण और परिप्रेक्ष्य से जुड़े दृश्यों को दिखाते हैं और दृष्टिकोणों के बीच अंतर दिखाने के लिए दृश्य तत्वों का उपयोग करते हैं। | दृष्टांत वर्णित दृष्टिकोण और परिप्रेक्ष्य से जुड़े दृश्यों को दिखाते हैं लेकिन सरलीकृत हो सकते हैं या उनमें विवरण की कमी हो सकती है। | दृश्य उपन्यास में नियोजित दृष्टिकोणों का स्पष्ट रूप से वर्णन नहीं करते हैं। |
| प्रयास और संपादन | काम पूर्ण, संपूर्ण और साफ-सुथरा है। वर्तनी और व्याकरण सही हैं। | स्टोरीबोर्ड के अधिकांश भाग कम से कम प्रयास किए गए थे और काम प्रस्तुत करने योग्य है। पाठ में वर्तनी और/या व्याकरण में कुछ त्रुटियाँ हैं। | स्टोरीबोर्ड अधूरा और/या असंगठित है। पाठ में वर्तनी और/या व्याकरण में कई त्रुटियाँ हैं। |
हाइलाइट जैसे वह, वह, यह और वे जैसे सर्वनाम को जोर से पढ़ते समय। छात्रों से इन शब्दों को पाठ में इंगित करने को कहें, जिससे उन्हें सर्वनाम के उपयोग को तीसरे व्यक्ति की कथा से जोड़ने में मदद मिलती है।
एक छोटा अंश पढ़ें खजाना से और फिर इसे पहले व्यक्ति में मिलकर पुनः लिखें। छात्रों को दिखाएं कि कैसे सर्वनाम और दृष्टिकोण बदलते हैं, जिससे कथाकार कहानी का हिस्सा बन जाता है।
एक संक्षिप्त दृश्य कहानी से चुनें और छात्रों से कहें कि इसे मैं या हम का प्रयोग करके फिर से लिखें, बजाय तीसरे व्यक्ति के सर्वनामों के। यह उनके दृष्टिकोण के बदलाव को मजबूत करता है।
छात्रों को अपने पुनर्लिखित दृश्यों को साझा करने और चर्चा करने के लिए जोड़े, कि उनके सर्वनाम विकल्प कथाकार के दृष्टिकोण को कैसे दर्शाते हैं। यह बातचीत और प्रतिक्रिया के माध्यम से उनके अधिगम को मजबूत करता है।
एक कक्षा चार्ट बनाएं जिसमें प्रत्येक दृष्टिकोण के लिए सर्वनाम और उदाहरण वाक्य सूचीबद्ध हों। पढ़ने की गतिविधियों के दौरान इस चार्ट का संदर्भ लें ताकि छात्र स्वयं कथा के प्रकार की पहचान कर सकें।
दुनिया का खजाना में दृष्टिकोण तीसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण में लिखा गया है। कथावाचक मुख्य पात्र का वर्णन प्रोनाउन्स जैसे वह, वह और वे का उपयोग करके करता है, जिससे पाठक कहानी को बाहरी दृष्टिकोण से देख सकते हैं।
छात्र प्रोनाउन्स (जैसे मैं, वह, वे) खोज सकते हैं और देख सकते हैं कि क्या कथावाचक कहानी का पात्र है या बाहरी पर्यवेक्षक। पाठ्य साक्ष्य मिलाना दृष्टिकोण की पुष्टि करता है।
एक त्वरित गतिविधि है कि छात्र एक कहानी का बोर्ड बनाएं जिसमें दुनिया का खजाना से एक उद्धरण हो जो दृष्टिकोण को दिखाता है, फिर दृश्य को चित्रित करें। इससे छात्र पाठ्य सामग्री और दृश्य समझ को जोड़ सकते हैं।
दृष्टिकोण को समझने से छात्र देख सकते हैं कि कहानी कैसे बताई जाती है, कथावाचक का पक्षपात पहचान सकते हैं, और पात्रों के विचारों और प्रेरणाओं की बेहतर व्याख्या कर सकते हैं। यह मजबूत आलोचनात्मक पढ़ने का कौशल बनाता है।
दृष्टिकोण के उदाहरण हैं वह, उसका, और वे। ये प्रोनाउन्स दर्शाते हैं कि कथावाचक कहानी का पात्र नहीं बल्कि बाहरी पर्यवेक्षक है।
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक