Célkitűzés: Kontroll vs. Kontroll Hiánya - Storyboard That Lecke
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/hu/lesson-plans/célok-beállítása/kontroll-vs-no-ellenőrzés
Control VS No Control
Több lehetőség
Óraterv Áttekintése
Sablon- és Osztályutasítások
Diák Rubrika
Óraterv Áttekintése Accordion Arrow

Óraterv Áttekintése


Ha valaki nem kapja meg azt, amit kitűzött elérni, csalódott lehet, és feladhatja. Nem akarjuk, hogy a hallgatók csökkentsék a bizalmukat, amikor egy célt próbálnak elérni. A perspektíva elõsegítése érdekében emlékeztesse a hallgatókat, hogy sok dolog van a kezükben. Például a hallgatók nem tudják ellenőrizni, mi lesz a tesztjükön. A jó besoroláshoz vezető út az, hogy figyelmet kell fordítani az osztályban, elvégezni a feladatokat és tanulni. Amikor a hallgatók mindent megtesznek, képesek legyenek sok célt elérni. Ebben a tevékenységben a hallgatók céljaik ellenőrizhető és ellenőrizhetetlen aspektusait látják el . Ezzel jobban meg tudják határozni a kitűzött célok elérésének cselekvési tervét.


Sablon- és Osztályutasítások Accordion Arrow

Sablon és Class Utasítások

(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)



Hallgatói utasítások

Készítsen vizuális ábrázolást a céljainak ellenőrizhető és ellenőrizhetetlen aspektusairól.

  1. Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
  2. Miután három különböző személyes célt öltözött össze, sorolja fel őket a forgatókönyv függőleges címeibe.
  3. Hozzon létre három olyan vizuális képet, amelyet nem tud irányítani és ellenőrizni. Röviden írja le a leírás mezőt.
  4. Mentse el és küldje el a feladatot.
3x2 Diagramsablon
Több lehetőség

Óravázlat Referencia

Évfolyam 6-8

Nehézségi Szint 3 (Developing a mastery)

Típusú Feladat Egyedi

A Tevékenység Típusa: Vissza az iskolába a Storyboard That


Diák Rubrika Accordion Arrow

Diák Rubrika

(Létrehozhat Quick Rubric.)


A Különböző Szempontok Ellenőrzése a Célokban
A hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely összehasonlítja a különböző szintű kontrollt a személyes célok szempontjából.
Jártas Feltörekvő Kezdet
Control in Goals
Mindhárom sejt példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy példákat mutasson az irányítható szempontokról három különböző célra. A leírások megerõsítették, hogy az egyén miként irányíthatja bizonyos szempontok irányítását a célok elérése érdekében.
A három cellából kettő példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy három különböző célra irányíthatók legyenek az irányítható szempontok. A leírások megerõsítették, hogy az egyén miként irányíthatja bizonyos szempontok irányítását a célok elérése érdekében.
Egy vagy több sejt nem megfelelő jelenetek, karakterek és szövegek, amelyek három különböző célra irányíthatók. Az egészséges kapcsolati példák nem erősítették meg, hogy valaki képes irányítani a szempontokat a célok elérése érdekében.
Nincs Ellenőrzés a Célok Között
Mindhárom sejt példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy példát mutasson a kontrollálható szempontokról három különböző célra. A leírások megerősítették a létrehozott képet.
A három cellából kettő példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy példát mutasson az ellenőrizhetetlen szempontokról három különböző célra. A leírások megerősítették a létrehozott képet.
Egy vagy több példány nem megfelelő jelenetek, karakterek és szövegek, amelyek három különböző célra közvetítenek ellenőrizhetetlen szempontokat. Az egészséges kapcsolati példák nem erősítették meg a képet.
Az Egyezmények Használata
Kevés nyelvtan vagy helyesírási hiba van. A szöveg világosan megmutatja a célok elérésének irányítható szempontjainak megértését.
Vannak nyelvtani vagy helyesírási hibák, de a tartalom megértése világos.
Túl sok a nyelvtani vagy helyesírási hiba, ami a tartalom nem egyértelmű megértését eredményezi.


Óraterv Áttekintése


Ha valaki nem kapja meg azt, amit kitűzött elérni, csalódott lehet, és feladhatja. Nem akarjuk, hogy a hallgatók csökkentsék a bizalmukat, amikor egy célt próbálnak elérni. A perspektíva elõsegítése érdekében emlékeztesse a hallgatókat, hogy sok dolog van a kezükben. Például a hallgatók nem tudják ellenőrizni, mi lesz a tesztjükön. A jó besoroláshoz vezető út az, hogy figyelmet kell fordítani az osztályban, elvégezni a feladatokat és tanulni. Amikor a hallgatók mindent megtesznek, képesek legyenek sok célt elérni. Ebben a tevékenységben a hallgatók céljaik ellenőrizhető és ellenőrizhetetlen aspektusait látják el . Ezzel jobban meg tudják határozni a kitűzött célok elérésének cselekvési tervét.


Sablon és Class Utasítások

(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)



Hallgatói utasítások

Készítsen vizuális ábrázolást a céljainak ellenőrizhető és ellenőrizhetetlen aspektusairól.

  1. Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
  2. Miután három különböző személyes célt öltözött össze, sorolja fel őket a forgatókönyv függőleges címeibe.
  3. Hozzon létre három olyan vizuális képet, amelyet nem tud irányítani és ellenőrizni. Röviden írja le a leírás mezőt.
  4. Mentse el és küldje el a feladatot.
3x2 Diagramsablon
Több lehetőség

Óravázlat Referencia

Évfolyam 6-8

Nehézségi Szint 3 (Developing a mastery)

Típusú Feladat Egyedi

A Tevékenység Típusa: Vissza az iskolába a Storyboard That


Diák Rubrika

(Létrehozhat Quick Rubric.)


A Különböző Szempontok Ellenőrzése a Célokban
A hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely összehasonlítja a különböző szintű kontrollt a személyes célok szempontjából.
Jártas Feltörekvő Kezdet
Control in Goals
Mindhárom sejt példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy példákat mutasson az irányítható szempontokról három különböző célra. A leírások megerõsítették, hogy az egyén miként irányíthatja bizonyos szempontok irányítását a célok elérése érdekében.
A három cellából kettő példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy három különböző célra irányíthatók legyenek az irányítható szempontok. A leírások megerõsítették, hogy az egyén miként irányíthatja bizonyos szempontok irányítását a célok elérése érdekében.
Egy vagy több sejt nem megfelelő jelenetek, karakterek és szövegek, amelyek három különböző célra irányíthatók. Az egészséges kapcsolati példák nem erősítették meg, hogy valaki képes irányítani a szempontokat a célok elérése érdekében.
Nincs Ellenőrzés a Célok Között
Mindhárom sejt példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy példát mutasson a kontrollálható szempontokról három különböző célra. A leírások megerősítették a létrehozott képet.
A három cellából kettő példamutató iskolai megfelelő jeleneteket, karaktereket és szöveget használt, hogy példát mutasson az ellenőrizhetetlen szempontokról három különböző célra. A leírások megerősítették a létrehozott képet.
Egy vagy több példány nem megfelelő jelenetek, karakterek és szövegek, amelyek három különböző célra közvetítenek ellenőrizhetetlen szempontokat. Az egészséges kapcsolati példák nem erősítették meg a képet.
Az Egyezmények Használata
Kevés nyelvtan vagy helyesírási hiba van. A szöveg világosan megmutatja a célok elérésének irányítható szempontjainak megértését.
Vannak nyelvtani vagy helyesírási hibák, de a tartalom megértése világos.
Túl sok a nyelvtani vagy helyesírási hiba, ami a tartalom nem egyértelmű megértését eredményezi.


Hogyan tudtok és mit nem tudtok irányítani?

1

Hogyan vezessünk osztálybeszélgetést a kezelhető és kezelhetetlen tényezőkről

Vezesse be a diákokat egy egész osztályra kiterjedő beszélgetésbe arról, hogy mely tényezőket tudják és nem tudják befolyásolni a céljaikkal kapcsolatban. Használjon való életből vett példákat, hogy segítse őket kapcsolódni és kritikus gondolkodásra ösztönözze saját tapasztalataikkal kapcsolatban.

2

Bátorítsa a diákokat, hogy közösen ötleteljenek példákon

Hívja meg a diákokat, hogy osszanak meg példákat arról, miket próbáltak kontrollálni, de nem sikerült, és miket sikerült sikeresen kezelniük. Írja fel ezeket a táblára, hogy vizualizálja a különbségeket és ösztönözze a beszélgetést.

3

Bátorítsa a reflexiót a személyes reakciókról

Kérje meg a diákokat, hogy gondolják át, hogyan éreznek, amikor kezelhetetlen helyzetekkel szembesülnek. Emelje ki az alkalmazkodási stratégiákat, és hangsúlyozza az ellenálló képességet, hogy bizalmat építsenek.

4

Erősítse meg, hogy a fókuszálás a kezelhető lépésekre értékes

Emlékeztesse a diákokat, hogy az energia befektetése abba, amit kontrollálni tudnak, haladáshoz vezet. Ösztönözze a reális cselekvési lépések kitűzését céljaik eléréséhez ezen felismerések alapján.

Gyakran ismételt kérdések arról, hogy mit tudsz és mit nem tudsz irányítani

Milyen példák vannak arra, hogy a diákok mit tudnak és mit nem tudnak kontrollálni célkitűzéskor?

A diákok kontrollálhatják erőfeszítéseiket, tanulási szokásaikat és az idő kezelését. Nem tudják kontrollálni, hogy milyen kérdések jelennek meg a teszten vagy váratlan események történnek. Ennek felismerése segít a diákoknak arra összpontosítani, amit megtehetnek a céljaik elérése érdekében.

Hogyan segíthetnek a tanárok a diákoknak azonosítani a kontrollálható és kontrollálhatatlan tényezőket célkitűzés során?

A tanárok irányíthatják a diákokat célok ötletelésében, felsorolva, mit kontrollálhatnak és mit nem, és vizuális szervezőket készítve. Ez a tevékenység tudatosságot épít és segíti a diákokat reális, megvalósítható terveket kidolgozni.

Miért fontos, hogy a diákok megértsék a különbséget aközött, hogy mit tudnak és mit nem tudnak kontrollálni?

Ennek a különbségnek a megértése megerősíti a diákok önbizalmát, csökkenti a frusztrációt, és ösztönzi az kitartást azáltal, hogy segít az energiát a kontrolljukon belüli tevékenységekre összpontosítani, ahelyett, hogy a külső tényezők miatt aggódnának.

Mi egy egyszerű osztálytermi tevékenység, amellyel a diákokat a kontrollálható és kontrollálhatatlan szempontokról lehet tanítani?

Kérje meg a diákokat, hogy ötleteljenek személyes célokat, listázzák az egyes célokat, és hozzanak létre vizuális ábrákat arról, hogy mit tudnak és mit nem tudnak kontrollálni. Használjanak rövid magyarázó dobozokat. Ez az óra interaktív és gyakorlati lesz.

Mi a legjobb módja annak, hogy középiskolások akciótervet készítsenek céljaik eléréséhez?

A középiskolásoknak meg kell határozniuk céljukat, azonosítaniuk kontrollálható lépéseket (például tanulás vagy segítségkérés), felismerniük a kontrollálhatatlan elemeket, és az akciótervet olyan lépésekre összpontosítaniuk, amelyeket saját maguk tehetnek meg.




A Fényképek Forrásmegjelölések
  • movie • Sweetie187 • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Az Összes Tanári Forrás Megtekintése

Beszámolók

"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."
–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”
– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”
– Harmadik osztályos tanár
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/hu/lesson-plans/célok-beállítása/kontroll-vs-no-ellenőrzés
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában