"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
ערכות נושא, סמלים, ומוטיבים מתעוררים לחיים כאשר אתה משתמש בלוח תכנון. בפעילות זו, תלמידים יזהו נושאים וסמלים מתוך הרומן, ולתמוך בחירותיהם עם פרטים מהטקסט.
The Graveyard Book הוא סיפורו של נער מתבגר להיות בן אדם. היא משתרעת רוב שנות ילדותו של Bod ומסתיים כאשר הוא מבוגר מספיק כדי לצאת לדרך בכוחות עצמו. הספר מתחקה אחר הצמיחה שלו כפי שהוא מתאר קטעי חייו כפעוטה, ילד, נער. Bod עושה טעויות, לומד מהם, גדל להיות איש צעיר חכם ואמיץ.
לשקעים לנסות להרוג Bod ומשפחתו בשל נבואה. כשנסיבות לעצב את החיים של Bod ליישר עם הנבואה, נראה כי גורלו של Bod מצוי בשליטת כוחות שמעבר לשליטתו. ב באר, לעומת זאת, הוא מגלה כי לחימת הנסיכים יתבסס על הבחירה שלו לגבי הזהות שלו, לא איזה גורל בלתי נשלט.
למרות סילס ומר וגברת אוונס לשחק את התפקיד הישיר ביותר בגיוס Bod, בית הקברות כולו עוזר במובנים רבים. כולם ולהצביע ההחלטה הראשונית לקחת Bod. ככל שהזמן עובר, רוחות שונות מספקות ייעוץ וחברות. בשינה לעימות הסופי נגד הנסיכים, התושבים השונים של הקברים כל תפקיד בתמיכת Bod.
השער קצה גבולו של קיומה של בוד, רוב ילדותו. זהו סימן הן של ביטחון ושל הגבלה. השער הנעול מגן Bod מפני הסכנות של העולם. במקביל, עם זאת, זה גם מגביל את אותו לבית הקברות ומונע ממנו ליהנות מן החוויות מלא של החיים. בית הקברות הוא כמו הבית מגן הילדות, עובר דרך השער בסוף הוא סמלי של בגרות ועצמאות של הדירקטוריון.
הליידי על גריי מייצג מוות. ההצעה כי כל בני האדם בסופו של דבר "לרכב על הסוס שלה" מצביעה על כך שהיא מייצגת סוג של מסע רוחני מארץ החיים אל הארץ המתה. ההשפעה שלה על רוחות רפאים בהחלטתם לקלוט Bod גם משקף את כוחה על המת.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
יצירת לוח התכנון המזהה נושאים חוזרים בספר הקברות . להדגים מופעים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.
רמת כיתה 6-8
רמת קושי 5 (מתקדם / Mastery)
סוג של הקצאה פרט, פרטנר, או קבוצה
סוג של פעילות: סמלי נושאים ומוטיבים
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | טעון שיפור | |
|---|---|---|---|---|
| זיהוי של נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) | כל הנושאים מזוהים כראוי כנושאים או הודעות חוזרים חשובים בסיפור. סמלים מזוהים כראוי כאובייקטים המייצגים משהו אחר ברמה גבוהה יותר בסיפור. מוטיבים מזוהים כראוי תכונות או רעיונות פעמיים חשובים בסיפור. | רוב הנושאים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. רוב הסימנים מזוהים כראוי, אך כמה חפצים חסרים או לא שלם. מוטיבים אחדים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. | רוב הנושאים חסרים, לא שלם, או שגוי. רוב הסימנים חסרים, לא שלמים, או שגוי. רוב המוטיבים חסרים, לא שלמים, או שגוי. | אין עיצובים, סמלים, או מוטיבים מזוהים כראוי. |
| דוגמאות ותיאורים | ציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים) ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיבים מזוהים. תיאורים בעיקר במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים), ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות הם מינימאליים, שגויים, או לא קשור לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים לכלול אי דיוקים בהסברים שלהם, או לא להדגיש את משמעותם לסיפור. | דוגמאות ותיאורים חסרים או מינימלי מדי להבקיע. |
| תֵאוּר | התיאורים נבחרו נושא (ים), סמל (הים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים לסיפור ומשקפים זמן, מאמץ, מחשבה, ולדאוג לגבי מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים בעיקר לסיפור. הם משקפים זמן ומאמץ הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) אינם מדויקים לסיפור. התיאורים ניתן מהרו או להראות מאמץ מינימאלי, זמן והטיפול מכניסים מיקום ויצירת הקלעים. | רוב התיאורים חסרים יותר מדי אלמנטים או הם מינימאליים גם להבקיע. זמן או מאמץ קטן כבר הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. |
| אמנות אנגלית | אין שגיאות כתיב, דקדוק, או מכניקה ברחבי התכנון. כל מנות כתיבת לשקף הגהה ודיוק זהירות לסיפור. | יש כמה שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. כל מנות הכתיבה להראות דיוק לסיפור וכמה הגהה. | ישנן מספר שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. רוב מנות הכתיבה אינן משקפות הגהה או דיוק לסיפור. | שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה בכתב חלקים של התכנון להתערב ברצינות עם תקשורת. |
ערכות נושא, סמלים, ומוטיבים מתעוררים לחיים כאשר אתה משתמש בלוח תכנון. בפעילות זו, תלמידים יזהו נושאים וסמלים מתוך הרומן, ולתמוך בחירותיהם עם פרטים מהטקסט.
The Graveyard Book הוא סיפורו של נער מתבגר להיות בן אדם. היא משתרעת רוב שנות ילדותו של Bod ומסתיים כאשר הוא מבוגר מספיק כדי לצאת לדרך בכוחות עצמו. הספר מתחקה אחר הצמיחה שלו כפי שהוא מתאר קטעי חייו כפעוטה, ילד, נער. Bod עושה טעויות, לומד מהם, גדל להיות איש צעיר חכם ואמיץ.
לשקעים לנסות להרוג Bod ומשפחתו בשל נבואה. כשנסיבות לעצב את החיים של Bod ליישר עם הנבואה, נראה כי גורלו של Bod מצוי בשליטת כוחות שמעבר לשליטתו. ב באר, לעומת זאת, הוא מגלה כי לחימת הנסיכים יתבסס על הבחירה שלו לגבי הזהות שלו, לא איזה גורל בלתי נשלט.
למרות סילס ומר וגברת אוונס לשחק את התפקיד הישיר ביותר בגיוס Bod, בית הקברות כולו עוזר במובנים רבים. כולם ולהצביע ההחלטה הראשונית לקחת Bod. ככל שהזמן עובר, רוחות שונות מספקות ייעוץ וחברות. בשינה לעימות הסופי נגד הנסיכים, התושבים השונים של הקברים כל תפקיד בתמיכת Bod.
השער קצה גבולו של קיומה של בוד, רוב ילדותו. זהו סימן הן של ביטחון ושל הגבלה. השער הנעול מגן Bod מפני הסכנות של העולם. במקביל, עם זאת, זה גם מגביל את אותו לבית הקברות ומונע ממנו ליהנות מן החוויות מלא של החיים. בית הקברות הוא כמו הבית מגן הילדות, עובר דרך השער בסוף הוא סמלי של בגרות ועצמאות של הדירקטוריון.
הליידי על גריי מייצג מוות. ההצעה כי כל בני האדם בסופו של דבר "לרכב על הסוס שלה" מצביעה על כך שהיא מייצגת סוג של מסע רוחני מארץ החיים אל הארץ המתה. ההשפעה שלה על רוחות רפאים בהחלטתם לקלוט Bod גם משקף את כוחה על המת.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
יצירת לוח התכנון המזהה נושאים חוזרים בספר הקברות . להדגים מופעים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.
רמת כיתה 6-8
רמת קושי 5 (מתקדם / Mastery)
סוג של הקצאה פרט, פרטנר, או קבוצה
סוג של פעילות: סמלי נושאים ומוטיבים
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | טעון שיפור | |
|---|---|---|---|---|
| זיהוי של נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) | כל הנושאים מזוהים כראוי כנושאים או הודעות חוזרים חשובים בסיפור. סמלים מזוהים כראוי כאובייקטים המייצגים משהו אחר ברמה גבוהה יותר בסיפור. מוטיבים מזוהים כראוי תכונות או רעיונות פעמיים חשובים בסיפור. | רוב הנושאים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. רוב הסימנים מזוהים כראוי, אך כמה חפצים חסרים או לא שלם. מוטיבים אחדים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. | רוב הנושאים חסרים, לא שלם, או שגוי. רוב הסימנים חסרים, לא שלמים, או שגוי. רוב המוטיבים חסרים, לא שלמים, או שגוי. | אין עיצובים, סמלים, או מוטיבים מזוהים כראוי. |
| דוגמאות ותיאורים | ציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים) ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיבים מזוהים. תיאורים בעיקר במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים), ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות הם מינימאליים, שגויים, או לא קשור לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים לכלול אי דיוקים בהסברים שלהם, או לא להדגיש את משמעותם לסיפור. | דוגמאות ותיאורים חסרים או מינימלי מדי להבקיע. |
| תֵאוּר | התיאורים נבחרו נושא (ים), סמל (הים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים לסיפור ומשקפים זמן, מאמץ, מחשבה, ולדאוג לגבי מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים בעיקר לסיפור. הם משקפים זמן ומאמץ הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) אינם מדויקים לסיפור. התיאורים ניתן מהרו או להראות מאמץ מינימאלי, זמן והטיפול מכניסים מיקום ויצירת הקלעים. | רוב התיאורים חסרים יותר מדי אלמנטים או הם מינימאליים גם להבקיע. זמן או מאמץ קטן כבר הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. |
| אמנות אנגלית | אין שגיאות כתיב, דקדוק, או מכניקה ברחבי התכנון. כל מנות כתיבת לשקף הגהה ודיוק זהירות לסיפור. | יש כמה שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. כל מנות הכתיבה להראות דיוק לסיפור וכמה הגהה. | ישנן מספר שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. רוב מנות הכתיבה אינן משקפות הגהה או דיוק לסיפור. | שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה בכתב חלקים של התכנון להתערב ברצינות עם תקשורת. |
העסיקו את התלמידים בדיון קבוצתי תוך שימוש בסיכומים שלהם כמעוררים ויזואליים. זה מסייע לתלמידים לבטא את ההבנה שלהם ומעודד למידה בין תלמידים
הזמינו את התלמידים להציג את הסיכומים שלהם ולתאר את הנושאים שזיהו. עידוד שיתוף מייצר ביטחון ומעמיק את ההבנה כאשר תלמידים שומעים נקודות מבט שונות.
שאלו שאלות כמו, 'מדוע אתה חושב שנושא זה חשוב במסעו של בוד?' או 'כיצד הסמלים קשורים להודעה של הסיפור?' שאלות פתוחות מקדמות חשיבה ביקורתית ודיונים עשירים יותר.
אתגרו את התלמידים לקשר את הנושאים או הסמלים לחייהם או לאירועים עכשוויים. זה הופך את הספרות למשמעותית יותר ועוזר ללהתאים את הלמידה אישית.
סיימו את הדיון בהדגשת נקודות מפתח של תלמידים שונים. הכירו בנקודות מבט ייחודיות וחזקו שהספרות יכולה להתפרש בדרכים שונות.
ספר בית הקברות חוקר נושאים כגון להתבגר, חופש הרצון לעומת הגורל, וחשיבות הקהילה. נושאים אלו משולבים לאורך המסע של בוד כאשר הוא מתבגר, מקבל החלטות ולומד מאלה שמסביבו.
תלמידים יכולים לזהות סימבולים ומוטיבים על ידי חיפוש אחר חפצים, דמויות או אירועים חוזרים—כמו השער של בית הקברות או הגברת על הגריי—והקשר ביניהם לרעיונות או לנושאים רחבים יותר בסיפור באמצעות דוגמאות מהטקסט.
השַׁעַר של בית הקברות מסמל גם הגנה וגם הגבלה עבור בוד. הוא שומר עליו בטוח בתוך בית הקברות אך גם מונע ממנו לחוות את העולם מחוץ, ומייצג את הגבולות של הילדות והצעד לעבר עצמאות.
הדרך הטובה ביותר היא להשתמש בסטוריבורדים או בויזואליות יצירתית. תנו לתלמידים לאייר סצנות מפתח שמציגות נושא, לכתוב תיאורים קצרים ולדון כיצד רגעים אלו קשורים לגידול של בוד ולמסרים העמוקים יותר של הסיפור.
הגברת על הגריי מייצגת מוות ברומן. היא מסמלת את המעבר מחיים למוות ומחזיקה בסמכות על בית הקברות, reminding הקוראים על המחזור הטבעי שכל אחד חייב לעבור בסופו של דבר.
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'