"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
סופרים לעתים קרובות להסתכל על אירועים היסטוריים לפתח storyline relatable מחשבה מחשבה. כאשר מלמדים את משחקי הרעב , יש בספר קורלציות ודמיון רבים לאירועים בהיסטוריה. בפעילות זו יבחרו התלמידים שלושה אירועים בספר, ויראו כיצד האירוע בספר מתייחס לאירוע בהיסטוריה. זה עשוי להיות מועיל עבור התלמידים לנצל את האינטרנט או ספריית בית הספר למחקר היסטורי נוסף, אם משאבים כאלה זמינים. בדוגמה שלהלן, מקביל הוא נמשך בין המשחקים גלדיאטורים של רומא העתיקה, ואת המחזה של משחקי הרעב.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
לזהות אירועים במשחקי הרעב ולהמחיש את הדמיון בינם ובין האירועים ההיסטוריים.
רמת כיתה 6-8
רמת קושי 3 (פיתוח כדי Mastery)
סוג של הקצאה יחיד או קבוצה
סוג של פעילות: השוואה והנגדה עם-אילן T
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעורר 19 Points | התחלה 13 Points | |
|---|---|---|---|
| ניתוח השוואה | טקסט ותמונות לכלול הסבר ברור של דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או נושאים. השוואות אלה ללכת מעבר אלמנטים שטחיים ולהראות הבנה מעמיקה של יסודות הסיפור. | טקסט ותמונות כוללים הסבר על דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או נושאים, אבל ההסבר עשוי היעדר בהירות או להראות רק הבנה שטחית בכיכרות כמה. | טקסט ותמונות עשויים לכלול שום הסבר של דמיון ו / או הבדלים, או שהם רשאים לעשות רק השוואות שטחיות או לא מדויקות. |
| הסבר טקסטואלי | הטקסט באופן ברור ומדויק מתאר את כל הקלעים והמושגים המתוארים. | הטקסט באופן ברור ומדויק מתאר ברוב הסצנות והמושגים מתוארים. | הטקסט לא מצליח לתאר ברוב הסצנות באופן ברור ומדויק. |
| תמונה ומאמץ Storyboard | סטודנט מראה בבירור מאמץ להעביר את ההגדרה, דמויות וסצנה מסוימת של הספר. הסצנה היא בבירור לזיהוי מבוסס על התיאור הגרפי. | סטודנט מנסה להעביר את ההגדרה, דמויות, וסצנה ספציפית באמצעות שימוש בגרפיקה, אבל התיאור עשוי להיות מבלבל, סדר, או חסר כמה פרטים. | סטודנט לא ברור להעביר את ההגדרה, דמויות, ואת הסצנה. |
| איות ודקדוק | סטודנט מכיל שגיאות כתיב ודקדוק למופת. אין שגיאות. | סטודנט עושה טעויות קטנות אחת או שתיים איות ודקדוק. | סטודנט עושה שגיאות מרובות איות ודקדוק. |
סופרים לעתים קרובות להסתכל על אירועים היסטוריים לפתח storyline relatable מחשבה מחשבה. כאשר מלמדים את משחקי הרעב , יש בספר קורלציות ודמיון רבים לאירועים בהיסטוריה. בפעילות זו יבחרו התלמידים שלושה אירועים בספר, ויראו כיצד האירוע בספר מתייחס לאירוע בהיסטוריה. זה עשוי להיות מועיל עבור התלמידים לנצל את האינטרנט או ספריית בית הספר למחקר היסטורי נוסף, אם משאבים כאלה זמינים. בדוגמה שלהלן, מקביל הוא נמשך בין המשחקים גלדיאטורים של רומא העתיקה, ואת המחזה של משחקי הרעב.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
לזהות אירועים במשחקי הרעב ולהמחיש את הדמיון בינם ובין האירועים ההיסטוריים.
רמת כיתה 6-8
רמת קושי 3 (פיתוח כדי Mastery)
סוג של הקצאה יחיד או קבוצה
סוג של פעילות: השוואה והנגדה עם-אילן T
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעורר 19 Points | התחלה 13 Points | |
|---|---|---|---|
| ניתוח השוואה | טקסט ותמונות לכלול הסבר ברור של דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או נושאים. השוואות אלה ללכת מעבר אלמנטים שטחיים ולהראות הבנה מעמיקה של יסודות הסיפור. | טקסט ותמונות כוללים הסבר על דמיון ו / או הבדלים בין הקטגוריות או נושאים, אבל ההסבר עשוי היעדר בהירות או להראות רק הבנה שטחית בכיכרות כמה. | טקסט ותמונות עשויים לכלול שום הסבר של דמיון ו / או הבדלים, או שהם רשאים לעשות רק השוואות שטחיות או לא מדויקות. |
| הסבר טקסטואלי | הטקסט באופן ברור ומדויק מתאר את כל הקלעים והמושגים המתוארים. | הטקסט באופן ברור ומדויק מתאר ברוב הסצנות והמושגים מתוארים. | הטקסט לא מצליח לתאר ברוב הסצנות באופן ברור ומדויק. |
| תמונה ומאמץ Storyboard | סטודנט מראה בבירור מאמץ להעביר את ההגדרה, דמויות וסצנה מסוימת של הספר. הסצנה היא בבירור לזיהוי מבוסס על התיאור הגרפי. | סטודנט מנסה להעביר את ההגדרה, דמויות, וסצנה ספציפית באמצעות שימוש בגרפיקה, אבל התיאור עשוי להיות מבלבל, סדר, או חסר כמה פרטים. | סטודנט לא ברור להעביר את ההגדרה, דמויות, ואת הסצנה. |
| איות ודקדוק | סטודנט מכיל שגיאות כתיב ודקדוק למופת. אין שגיאות. | סטודנט עושה טעויות קטנות אחת או שתיים איות ודקדוק. | סטודנט עושה שגיאות מרובות איות ודקדוק. |
עודדו את התלמידים לנתח את הסיבות וההשלכות של אירועים דמיוניים והיסטוריים. שאלו שאלות מנחות כדי לעודד חשיבה ביקורתית, כמו "מדוע קרה אירוע זה?" או "מה ההשפעה על החברה?" גישה זו מקדמת הבנה מעמיקה יותר ועוזרת לתלמידים לראות בהיסטוריה יותר מרק תאריכים ועובדות.
הכוונו את התלמידים ללאתר ולבחון מסמכים מקוריים, תמונות או עדויות ראשוניות הקשורים לאירועים ההיסטוריים שנבחרו. שימוש במקורות ראשוניים מפתח מיומנויות מחקר ומביא להשוואות אותנטיות ומרתקות יותר.
ארגנו את התלמידים לקבוצות קטנות לשיתוף האירועים שנבחרו ולדיון בדמיון ובשוני. שיתוף פעולה מאפשר לתלמידים ללמוד מנקודות מבט שונות ומחזק את החשיבה האנליטית.
בקשו מהתלמידים ללעצב טבלאות משותפות או דיאגרמות ון המשווים אירועים מתוך "משחקי הרעב" לאירועים היסטוריים אמיתיים. עזרים חזותיים הופכים חיבורים מורכבים ליותר ברורים וקליטים.
הזמינו את התלמידים ללהרהר על אירועים או נושאים עכשוויים שמקשרים לנושאים מ"משחקי הרעב" והיסטוריה. קשרים אישיים מגבירים את המעורבות ומקנים ללמידה רלוונטיות יותר.
כדי להשוות אירועים במשחקי הרעב להיסטוריה, בחרו שלושה אירועים מרכזיים מהספר וחקרו רגעים דומים בהיסטוריה העולמית. תארו את האירוע בהקשרים השונים והדגישו הקבלות — כמו השוואת זירת משחקי הרעב למשחקי גלדיאטורים רומאים עתיקים. השתמשו בדוגמאות, דמויות ואיורים לתמיכה בהשוואות שלכם.
אירועים במשחקי הרעב משקפים לעיתים קרובות משחקי גלדיאטורים רומיים עתיקים, ממשלות דיכאוניות כמו אלה במשטרים טוטליטריים ומרד היסטורי או מהפכות. דוגמאות אלו עוזרות לתלמידים לקשר בין הפיקציה להיסטוריה של העולם ולקבל הבנה עמוקה יותר של נושאים של כוח והתנגדות.
השוואה בין פיקציה להיסטוריה מסייעת לתלמידים לפתח מיומנויות חשיבה ביקורתית, לזהות נושאים חוזרים ולחקור לעומק את ההבנה של ספרות ואירועים היסטוריים. גישה זו הופכת את השיעורים למעניינים ומשמעותיים יותר על ידי קישורם להקשרים מהעולם האמיתי.
הגישה הטובה ביותר היא להנחות את התלמידים להשתמש בתבנית: לבחור שלושה אירועים מרכזיים מהספר, לזהות אירוע היסטורי תואם, לתאר את הדמיון ולהמחיש כל דוגמה. עודדו חיפוש באינטרנט או בספריה להעמקת ההשוואות.
קטניס אברדין מקבילה למורדים או למהפכנים היסטוריים, בעוד שהקפיטול משקף משטרים דיכאוניים בעולם האמיתי. המשחקים עצמם מזכירים קרבות גלדיאטורים עתיקים, והמרידות במחוזות יכולות להיות מושוות למהפכות היסטוריות.
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'