"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/fi/lesson-plans/toinen-maailmansota-1939-1941/pearl-harbor
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Malli ja Luokan Ohjeet
Opiskelijan Arviointiperusteet
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Yksi nykyaikaisen historian tutkimisen eduista on runsaasti todistajien kertomuksia ja ensisijaisia lähteitä, joita opiskelijat voivat käyttää ymmärtämään minkä tahansa historiallisen tapahtuman tai ajanjakson kontekstin. Se herättää myös historian elämään ja yhdistää opiskelijat tuona aikana asuneisiin ihmisiin.
Tätä toimintaa varten opiskelijat luovat aikajanan, joka keskittyy tapahtumaan todistaneiden henkilöiden toisessa maailmansodassa 1939–1941 tapahtuneeseen merkittävään tapahtumaan . Opettajat voivat määrätä tapahtumia tai antaa opiskelijoille mahdollisuuden valita tutkittavaksi tarkoitettu tapahtuma. Opiskelijoiden on kyettävä esittämään tapahtuman tarkka kronologia, ja heitä rohkaistaan olemaan mahdollisimman tarkkoja etsimällä kuukausi, päivä, tunti ja kenties jopa minuutti jokainen tapahtuma.
Pyydä oppilaita luomaan aikajanajulkaisun vaihtoehtona aikajanaasetteluun sisällytettäväksi esittelyyn tai galleriakävelyyn. Voit lisätä tähän tehtävään useita malleja, jotta opiskelijoille olisi paljon vaihtoehtoja, ja päivittää ohjeet vastaavasti.
Laajennettu toiminta
Tätä laajennettua toimintaa varten opiskelijoita tulisi rohkaista käyttämään vahvistustavan historiallista ajattelutaitoa tutkitun toiminnan tai tapahtuman kuvaamiseksi tarkasti. Jos opiskelijat kohtaavat eroavuudet kahdessa lähteessä, heidän tulee kuvata, mitkä ovat erot, ja väittää, mikä lähde on uskottavampi ja miksi. Kun he ovat analysoineet lähteidensä uskottavuuden, heidän tulisi jakaa luokan kanssa lähteet, jotka he pitivät uskottavimpina, ja ne, jotka he pitivät vähiten uskottavina, ja selittää niiden perusteet.
Malli ja Luokan Ohjeet
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo aikajana, joka keskittyy tapahtumaan toisessa maailmansodassa vuosina 1939–1941 silminnäkijöiden kertomusten perusteella.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Luo kronologia tapahtuman hetkistä ja kirjoita ne kunkin solun otsikoihin.
- Kuvaile tapahtuman kutakin osaa kuvauskentässä.
- Luo kuva käyttämällä sopivia kohtauksia, hahmoja ja kohteita.
- Tallenna ja poistu, kun olet valmis.
Tuntisuunnitelma Viite
Opiskelijan Arviointiperusteet
Opiskelijan Arviointiperusteet
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
Aikajana
Luo aikajanan tärkeitä tapahtumia ja ihmisiä, ja selittää niiden merkityksen. Varmista, että päivämäärät ovat oikein, ja Photos for Class kuvat ovat historiallisesti tarkka tai merkittäviä.
| Etevä 33 Points | Kehittyvät 25 Points | Alku 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Tapahtumat ja Päivämäärät | Tapahtumat valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Päivämäärät ovat oikein. | Suurin osa tapahtumista valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Useimmat päivämäärät ovat oikein. | Joitakin tapahtumia valittu aikajanan ovat merkittäviä. Ei voi olla puuttuva tapahtumia tai tapahtumia, jotka ovat merkityksettömiä. Liian monta päivämääriä voi olla väärä. |
| Selitykset / Kuvaukset | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kutakin tapahtumaa ovat tarkkoja ja tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kunkin tapahtuman ovat useimmiten oikein ja yritä tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | On olemassa useita räikeitä epätarkkuudet selityksiä tai kuvauksia tapahtumista. Ei voi olla vähän tai ei lainkaan tietoa int merkitystä tapahtumien tai tiedot voivat olla liian vähäistä tai puuttuu. |
| Englanti Yleissopimukset | On 0-2 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 3-4 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 5 tai enemmän virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. |
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Yksi nykyaikaisen historian tutkimisen eduista on runsaasti todistajien kertomuksia ja ensisijaisia lähteitä, joita opiskelijat voivat käyttää ymmärtämään minkä tahansa historiallisen tapahtuman tai ajanjakson kontekstin. Se herättää myös historian elämään ja yhdistää opiskelijat tuona aikana asuneisiin ihmisiin.
Tätä toimintaa varten opiskelijat luovat aikajanan, joka keskittyy tapahtumaan todistaneiden henkilöiden toisessa maailmansodassa 1939–1941 tapahtuneeseen merkittävään tapahtumaan . Opettajat voivat määrätä tapahtumia tai antaa opiskelijoille mahdollisuuden valita tutkittavaksi tarkoitettu tapahtuma. Opiskelijoiden on kyettävä esittämään tapahtuman tarkka kronologia, ja heitä rohkaistaan olemaan mahdollisimman tarkkoja etsimällä kuukausi, päivä, tunti ja kenties jopa minuutti jokainen tapahtuma.
Pyydä oppilaita luomaan aikajanajulkaisun vaihtoehtona aikajanaasetteluun sisällytettäväksi esittelyyn tai galleriakävelyyn. Voit lisätä tähän tehtävään useita malleja, jotta opiskelijoille olisi paljon vaihtoehtoja, ja päivittää ohjeet vastaavasti.
Laajennettu toiminta
Tätä laajennettua toimintaa varten opiskelijoita tulisi rohkaista käyttämään vahvistustavan historiallista ajattelutaitoa tutkitun toiminnan tai tapahtuman kuvaamiseksi tarkasti. Jos opiskelijat kohtaavat eroavuudet kahdessa lähteessä, heidän tulee kuvata, mitkä ovat erot, ja väittää, mikä lähde on uskottavampi ja miksi. Kun he ovat analysoineet lähteidensä uskottavuuden, heidän tulisi jakaa luokan kanssa lähteet, jotka he pitivät uskottavimpina, ja ne, jotka he pitivät vähiten uskottavina, ja selittää niiden perusteet.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Opiskelijan ohjeet
Luo aikajana, joka keskittyy tapahtumaan toisessa maailmansodassa vuosina 1939–1941 silminnäkijöiden kertomusten perusteella.
- Napsauta "Aloita tehtävä".
- Luo kronologia tapahtuman hetkistä ja kirjoita ne kunkin solun otsikoihin.
- Kuvaile tapahtuman kutakin osaa kuvauskentässä.
- Luo kuva käyttämällä sopivia kohtauksia, hahmoja ja kohteita.
- Tallenna ja poistu, kun olet valmis.
Tuntisuunnitelma Viite
Opiskelijan Arviointiperusteet
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
Aikajana
Luo aikajanan tärkeitä tapahtumia ja ihmisiä, ja selittää niiden merkityksen. Varmista, että päivämäärät ovat oikein, ja Photos for Class kuvat ovat historiallisesti tarkka tai merkittäviä.
| Etevä 33 Points | Kehittyvät 25 Points | Alku 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Tapahtumat ja Päivämäärät | Tapahtumat valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Päivämäärät ovat oikein. | Suurin osa tapahtumista valittu aikajanan ovat merkittäviä ja tärkeitä yleistä ymmärrystä ajan. Useimmat päivämäärät ovat oikein. | Joitakin tapahtumia valittu aikajanan ovat merkittäviä. Ei voi olla puuttuva tapahtumia tai tapahtumia, jotka ovat merkityksettömiä. Liian monta päivämääriä voi olla väärä. |
| Selitykset / Kuvaukset | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kutakin tapahtumaa ovat tarkkoja ja tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | Selityksiä tai säädettyjä kuvauksia kunkin tapahtuman ovat useimmiten oikein ja yritä tuoda näkemystä merkitystä tapahtumien. | On olemassa useita räikeitä epätarkkuudet selityksiä tai kuvauksia tapahtumista. Ei voi olla vähän tai ei lainkaan tietoa int merkitystä tapahtumien tai tiedot voivat olla liian vähäistä tai puuttuu. |
| Englanti Yleissopimukset | On 0-2 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 3-4 virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. | On 5 tai enemmän virheitä oikeinkirjoituksen, kieliopin ja mekaniikka. |
Tietoja Pearl Harborin historiallisesta aikajanasta
1
Kuinka ohjata oppilaita analysoimaan primäärilähteitä historiallisten aikajanojen laatimiseksi?
Vahvista oppilaita arvioimaan ja tulkitsemaan primäärilähteitä, kuten kirjeitä, päiväkirjoja tai sanomalehtiartikkeleita, rikastuttaakseen aikajanojaan aitouden näkökulmista. Opettaminen tässä taidossa auttaa oppilaita kehittämään kriittistä ajattelua ja syvempää yhteyttä historiaan.
2
Näytä, kuinka valita relevantit primäärilähteet.
Näytä oppilaille, miten valita lähteitä, jotka liittyvät suoraan heidän valitsemaansa tapahtumaan ja tarjoavat ensikäden kertomuksia. Keskustele, miksi ensikäden näkökulmat ovat arvokkaita tarkan aikajanan rakentamisessa.
3
Opeta oppilaita arvioimaan lähteiden luotettavuutta.
Ohjaa oppilaita etsimään vihjeitä, kuten kirjoittajan taustaa, päivämäärää ja dokumentin tarkoitusta. Kannusta heitä pohtimaan, onko lähde puolueellinen tai epätäydellinen.
4
Näytä, kuinka poimia tärkeitä tietoja lähteistä.
Käytä harjoitusta, jossa korostetaan tärkeitä päivämääriä, nimiä ja toimia, jotka voidaan lisätä aikajonoon. Selitä, kuinka nämä tiedot tekevät aikajanoista tarkempia ja elävämpiä.
5
Kannusta oppilaita viittaamaan lähteisiinsä.
Muistuta oppilaita kirjaamaan ylös, mistä kukin tieto on peräisin. Tämä lisää uskottavuutta ja auttaa muita varmistamaan heidän työnsä.
Usein kysytyt kysymykset Pearl Harborin historiallisesta aikajanasta
Mikä on Pearl Harbor -historiallinen aikajana-aktiviteetti oppilaille?
En Pearl Harbor -historiallinen aikajana-aktiviteetti pyytää oppilaita tutkimaan ja järjestämään avainhetkiä ennen, aikana ja jälkeen hyökkäyksen, käyttäen todistajanlausuntoja ja ensisijaisia lähteitä ymmärtääkseen tapahtumien järjestyksen ja kontekstin toisen maailmansodan aikana vuosina 1939–1941.
Miten voin auttaa oppilaita käyttämään primää Lähteitä toisen maailmansodan aikajana?
Kannusta oppilaita löytämään ja analysoimaan todistajanlausuntoja, kirjeitä tai historiallisia asiakirjoja vuosilta 1939–1941. Ohjaa heitä sisällyttämään tarkkoja päivämääriä ja kellonaikoja aikajanalleen ja keskustelemaan lähteiden välisistä ristiriidoista rakentaakseen historiallista ajattelua.
Mitkä ovat luovia vaihtoehtoja perinteisille aikajanarakenteille historiatunneilla?
Kokeile käyttää aikajanajulisteita, vuorovaikutteisia digitaalisia aikajanoja tai gallerioita, joissa oppilaat esittelevät aikajanojaan vertaisarviointia varten. Useat mallipohjat ja esitystyylit voivat tehdä oppitunnista mielenkiintoisemman ja soveltuvan erilaisiin oppimistyyleihin.
Kuinka vahvistuksen opettaminen voidaan toteuttaa toisen maailmansodan aikajana-aktivitein avulla?
Pyydä oppilaita vertailemaan useita lähteitä samasta tapahtumasta, merkitsemään mahdolliset erot ja arvioimaan, mikä lähde on uskottavampi ja miksi. Tämä kehittää kriittistä ajattelua ja auttaa oppilaita ymmärtämään vahvistuksen merkitystä historiassa.
Mihin luokkatasoihin Pearl Harbor -aikajana-aktiviteetti sopii parhaiten?
Tämä aktiviteetti on suunniteltu 6.–12. luokille. Sitä voidaan mukauttaa eri taitotasoihin säätämällä tutkimuksen syvyyttä, lähteiden monimutkaisuutta ja odotuksia analysoinnista ja esittämisestä.
Lisää Storyboard That
Toinen maailmansota: (1939-1941)
Kuva Tekijän
- Today in 1941 - Pearl Harbor Attack • KurtClark • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Mielipiteitä
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/fi/lesson-plans/toinen-maailmansota-1939-1941/pearl-harbor
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
