Tavoitteiden Asettaminen: Kontrollin Vailla Oleminen - Storyboard That Oppitunti
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/fi/lesson-plans/asettaa-tavoitteita/ohjaus-vs-no-ohjaus
Ohjaus VS Ei Valvontaa
Lisää vaihtoehtoja
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus
Malli ja Luokan Ohjeet
Opiskelijan Arviointiperusteet
Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus Accordion Arrow

Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus


Kun joku ei saa sitä, mitä aikoi saavuttaa, hän voi turhautua ja luopua. Emme halua, että opiskelijamme heikentävät luottamustaan yrittäessään päästä tavoitteeseen. Auttaakseen heitä näkökulmasta muistuttamalla oppilaita, että heidän hallinnassaan on monia asioita. Esimerkiksi opiskelijat eivät voi hallita mitä heidän testinsä tulee. Polku hyvään arvosanaan on kiinnittää huomiota luokassa, tehdä tehtäviä ja opiskella. Kun opiskelijat tekevät kaiken voitavansa, heidän pitäisi pystyä saavuttamaan paljon tavoitteistaan. Tässä toiminnassa opiskelijat hallitsevat ja hallitsemattomat tavoitteidensa piirteet . Tämän avulla he pystyvät paremmin laatimaan toimintasuunnitelman asettamiensa tavoitteiden saavuttamiseksi.


Malli ja Luokan Ohjeet Accordion Arrow

Malli ja Luokan Ohjeet

(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)



Opiskelijoiden ohjeet

Luo visuaalinen esitys tavoitteidesi hallittavissa olevista ja hallitsemattomista näkökohdista.

  1. Napsauta "Aloita tehtävä".
  2. Kun aivoriihi on kolme erilaista henkilökohtaista tavoitetta, lue ne sinulle annettujen kuvakäsikirjojen pystysuoriin nimikkeisiin.
  3. Luo kolme visuaalia näkökohdista, joita et voi hallita ja joita voit hallita. Käytä kuvausruutua kuvaamaan niitä lyhyesti.
  4. Tallenna ja lähetä tehtävä.
3x2-kaaviomalli
Lisää vaihtoehtoja

Tuntisuunnitelma Viite

Grade Level 6-8

Vaikeusaste 3 (kehittäminen ja Mastery)

Tehtävätyyppi Yksilö

Toiminnan Tyyppi: Koulun aloitus Storyboard That


Opiskelijan Arviointiperusteet Accordion Arrow

Opiskelijan Arviointiperusteet

(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)


Eri Näkökulmien Hallinta Tavoitteissa
Opiskelijat luovat kuvakäsikirjoituksen, joka vertaa eri hallintotasoja henkilökohtaisten tavoitteiden näkökohtiin.
Etevä Kehittyvät Alku
Tarkkaile Tavoitteita
Kaikki kolme solua käyttivät esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, merkkejä ja tekstejä, jotka toimivat esimerkkeinä kontrolloitavista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat, kuinka yksittäinen voisi ottaa tiettyjä näkökohtia hallintaansa tavoitteiden saavuttamiseksi.
Kaksi näistä kolmesta solusta käytti esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää esimerkkejä kontrolloitavista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat, kuinka yksittäinen voisi ottaa tiettyjä näkökohtia hallintaansa tavoitteiden saavuttamiseksi.
Yksi tai useampi solu ei ole sopiva kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää esimerkkejä kontrolloiduista näkökohdista kolmessa eri tavoitteessa. Terveet suhde-esimerkit eivät vahvista sitä, miten joku voi hallita aspekteja tavoitteiden saavuttamiseksi.
Ei Valvontaa Tavoitteissa
Kaikki kolme solua käyttivät esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka esittivät esimerkkejä hallitsemattomista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat luomaa kuvaa.
Kaksi kolmesta solusta käytti esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, hahmoja ja tekstiä, jotka esittivät esimerkkejä hallitsemattomista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat luomaa kuvaa.
Yksi tai useampi solu ei ole sopiva kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää esimerkkejä hallitsemattomista näkökohdista kolmessa eri tavoitteessa. Terveet suhde-esimerkit eivät vahvistaneet kuvaa luotiin.
Yleissopimusten Käyttö
Harvoista ei ole kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. Teksti osoittaa selkeästi tavoitetta saavien hallittavissa olevien näkökohtien ymmärtämisen.
On olemassa kielioppi- tai kirjoitusvirheitä, mutta sisällön ymmärtäminen on selkeä.
Liian monta kielioppi- tai kirjoitusvirheitä aiheuttaa epäselvä sisällön ymmärtäminen.


Tuntisuunnitelman Yleiskatsaus


Kun joku ei saa sitä, mitä aikoi saavuttaa, hän voi turhautua ja luopua. Emme halua, että opiskelijamme heikentävät luottamustaan yrittäessään päästä tavoitteeseen. Auttaakseen heitä näkökulmasta muistuttamalla oppilaita, että heidän hallinnassaan on monia asioita. Esimerkiksi opiskelijat eivät voi hallita mitä heidän testinsä tulee. Polku hyvään arvosanaan on kiinnittää huomiota luokassa, tehdä tehtäviä ja opiskella. Kun opiskelijat tekevät kaiken voitavansa, heidän pitäisi pystyä saavuttamaan paljon tavoitteistaan. Tässä toiminnassa opiskelijat hallitsevat ja hallitsemattomat tavoitteidensa piirteet . Tämän avulla he pystyvät paremmin laatimaan toimintasuunnitelman asettamiensa tavoitteiden saavuttamiseksi.


Malli ja Luokan Ohjeet

(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)



Opiskelijoiden ohjeet

Luo visuaalinen esitys tavoitteidesi hallittavissa olevista ja hallitsemattomista näkökohdista.

  1. Napsauta "Aloita tehtävä".
  2. Kun aivoriihi on kolme erilaista henkilökohtaista tavoitetta, lue ne sinulle annettujen kuvakäsikirjojen pystysuoriin nimikkeisiin.
  3. Luo kolme visuaalia näkökohdista, joita et voi hallita ja joita voit hallita. Käytä kuvausruutua kuvaamaan niitä lyhyesti.
  4. Tallenna ja lähetä tehtävä.
3x2-kaaviomalli
Lisää vaihtoehtoja

Tuntisuunnitelma Viite

Grade Level 6-8

Vaikeusaste 3 (kehittäminen ja Mastery)

Tehtävätyyppi Yksilö

Toiminnan Tyyppi: Koulun aloitus Storyboard That


Opiskelijan Arviointiperusteet

(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)


Eri Näkökulmien Hallinta Tavoitteissa
Opiskelijat luovat kuvakäsikirjoituksen, joka vertaa eri hallintotasoja henkilökohtaisten tavoitteiden näkökohtiin.
Etevä Kehittyvät Alku
Tarkkaile Tavoitteita
Kaikki kolme solua käyttivät esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, merkkejä ja tekstejä, jotka toimivat esimerkkeinä kontrolloitavista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat, kuinka yksittäinen voisi ottaa tiettyjä näkökohtia hallintaansa tavoitteiden saavuttamiseksi.
Kaksi näistä kolmesta solusta käytti esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää esimerkkejä kontrolloitavista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat, kuinka yksittäinen voisi ottaa tiettyjä näkökohtia hallintaansa tavoitteiden saavuttamiseksi.
Yksi tai useampi solu ei ole sopiva kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää esimerkkejä kontrolloiduista näkökohdista kolmessa eri tavoitteessa. Terveet suhde-esimerkit eivät vahvista sitä, miten joku voi hallita aspekteja tavoitteiden saavuttamiseksi.
Ei Valvontaa Tavoitteissa
Kaikki kolme solua käyttivät esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, jotka esittivät esimerkkejä hallitsemattomista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat luomaa kuvaa.
Kaksi kolmesta solusta käytti esimerkillisiä koulukohtaisia ​​kohtauksia, hahmoja ja tekstiä, jotka esittivät esimerkkejä hallitsemattomista näkökohdista kolmessa eri tarkoituksessa. Kuvaukset vahvistivat luomaa kuvaa.
Yksi tai useampi solu ei ole sopiva kohtauksia, merkkejä ja tekstiä, joka välittää esimerkkejä hallitsemattomista näkökohdista kolmessa eri tavoitteessa. Terveet suhde-esimerkit eivät vahvistaneet kuvaa luotiin.
Yleissopimusten Käyttö
Harvoista ei ole kielioppi- tai kirjoitusvirheitä. Teksti osoittaa selkeästi tavoitetta saavien hallittavissa olevien näkökohtien ymmärtämisen.
On olemassa kielioppi- tai kirjoitusvirheitä, mutta sisällön ymmärtäminen on selkeä.
Liian monta kielioppi- tai kirjoitusvirheitä aiheuttaa epäselvä sisällön ymmärtäminen.


Miten käsitellä sitä, mitä voit ja et voi hallita

1

Miten johtaa luokkakeskustelua hallittavista vs. hallitsemattomista tekijäistä

Osallista oppilaat koko luokan keskusteluun siitä, mitä tekijää he voivat ja eivät voi hallita tavoitteisiinsa liittyen. Käytä esimerkkejä oikeasta elämästä auttaaksesi heitää yhdistämään ja ajattelemaan kriittisesti omia kokemuksiaan.

2

Ohjaa oppilaita keksimään esimerkkejä yhdessä

Kutsu oppilaita jako esimerkkejä asioista, joita he ovat yrittäneet hallita, mutta eivät päässään onnistuneet, ja asioista, joita he ovat hallinneet menestyksekkästi. Kirjoita ne taululle visualisoidaksesi erot ja sytyttäksesi keskustelun.

3

Kannusta pohdintaan henkilökohtaisista reaktioista

Pyydää oppilaita pohtimaan, milään he tuntevat olevansa, kun he kohtaavat hallitsemattomia tilanteita. Korosta coping-strategioita ja painota sitkeyttä auttaakseen heitää rakentamaan luottamusta itseensä.

4

Vahvista tärkeään keskittyän siihen, mihin voi vaikuttaa

Muista oppilaat, että energian sijoittaminen siihen, mihin he voivat vaikuttaa, johtaa edistykseen. Kannusta heitää asettamaan realistisia toiminta-askeleita tavoitteidensa saavuttamiseksi näiden oivallusten pohjalta.

Usein kysytyt kysymykset siitä, mitä voit ja et voi hallita

Mitkä ovat esimerkkejä asioista, joita oppilaat voivat ja eivät voi hallita tavoitteita asetettaessa?

Oppilaat voivat hallita heidän ponnistelujaan, opiskelutapojaan ja sitä, miten he hallitsevat aikaansa. He eivät voi hallita, mitä kysymyksiä testissä esiintyy tai odottamattomia tapahtumia. Tämän tunnistaminen auttaa oppilaita keskittymään toimiin, jotka auttavat heitä saavuttamaan tavoitteensa.

Miten opettajat voivat auttaa oppilaita tunnistamaan hallittavissa olevat ja ei-hallittavissa olevat tekijät tavoitteiden asettamisessa?

Opettajat voivat ohjata oppilaita miettimään tavoitteita, listaamaan, mitä he voivat ja eivät voi hallita, ja luomaan visuaalisia järjestäjiä. Tämä aktiviteetti lisää tietoisuutta ja auttaa oppilaita kehittämään realistisia, toteuttamiskelpoisia suunnitelmia.

Miksi on tärkeää, että oppilaat ymmärtävät eron, mitä he voivat ja eivät voi hallita?

Ymmärtämällä tämän eron kasvattaa oppilaiden itseluottamusta, vähentää turhautumista ja rohkaisee sitkeyteen auttamalla heitä keskittymään energiaansa toimintoihin, jotka ovat heidän hallinnassaan, sen sijaan että huolehtisivat ulkoisista tekijöistä.

Mikä on yksinkertainen luokkatoiminta, jolla opetetaan oppilaille hallittavissa ja ei-hallittavissa olevista tavoitteista?

Pyydä oppilaita miettimään henkilökohtaisia tavoitteitaan, listaamaan jokaisen tavoitteen ja luomaan visuaalisia esityksiä siitä, mitä he voivat ja eivät voi hallita. Käytä kuvauksia laatikoissa lyhyisiin selityksiin. Tämä tekee oppitunnista vuorovaikutteisen ja käytännönläheisen.

Mikä on paras tapa yläkoululaisille laatia toimintasuunnitelma tavoitteidensa saavuttamiseksi?

Yläkoululaisten tulisi määritellä tavoitteensa, tunnistaa hallittavat askeleet (kuten opiskelu tai avun pyytäminen), tunnistaa ei-hallittavat osat ja keskittyä toimintasuunnitelmassaan askeliin, jotka he voivat itse toteuttaa.




Kuva Tekijän
  • movie • Sweetie187 • Lisenssi Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Näytä Kaikki Opettajaresurssit

Mielipiteitä

"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."
–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."
-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."
– Kolmannen luokan opettaja
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/fi/lesson-plans/asettaa-tavoitteita/ohjaus-vs-no-ohjaus
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.