Positiivsete kinnituste tegevus enesehinnanguks

Q: Mis on positiivsed kinnitused õpilastele?

Positiivsed kinnitused õpilastele on julgustavad väited, mida õpilased ütlevad või kirjutavad endast, et tõsta enesehinnangut ja enesekindlust. Näited hõlmavad "Ma olen töökaid" või "Ma olen hea sõber". Need aitavad õpilastel keskenduda oma tugevustele ja luua positiivset enesetunnet.

Q: Kuidas ma saan õpetada positiivseid kinnitusi oma klassis?

Et õpetada positiivseid kinnitusi , alustage selgitusega, mis on kinnitused ja miks need on olulised. Juhtige õpilasi looma viis või rohkem kinnitust enda kohta, julgustage enesepeegeldust ning toetage neid, kellel on raskusi, jagades positiivseid tähelepanekuid nende kohta. Visuaalsed tegevused, nagu loostendid, võivad muuta protsessi põnevamaks.

Q: Mis on kiire tegevus enesehinnangu tõstmiseks kesk- või gümnaasiumiastmes?

Kiire enesehinnangu tõstmise tegevus on paluda õpilastel luua viis positiivset kinnitust enda kohta, kasutades pilte ja lühikesi märkmeid loostendis. See julgustab enesepeegeldust ja aitab neil keskenduda oma tugevustele põneval viisil.

Q: Kuidas positiivsed kinnitused toetavad sotsiaal-emotsionaalset õppimist (SEO)?

Positiivsed kinnitused toetavad sotsiaal-emotsionaalset õppimist , edendades eneseteadlikkust, vastupidavust ja positiivset enesepilti. Kinnituste harjutamine aitab õpilastel ära tunda oma tugevusi ja tulla toime väljakutsetega kasvamise mõtteviisiga.

Veel valikuid

Kopeeri Tegevus

Kopeerige see Süžeeskeemi

Tunnikava Ülevaade

Malli ja Klassi Juhised

Õpilase Rubriik

Tunnikava Ülevaade

Kohati võime olla enda suhtes liiga kriitilised. Võime oma puudujääkide pärast harf olla, unustades juba olemasolevad head omadused. See tegevus paneb õpilasi enda jaoks positiivseid kinnitusi andma . Viie või enama jaatuse loomisel peavad õpilased mõtlema enamale kui lihtsalt pinnaomadustele.

Võib juhtuda, et õpilastel on probleeme viie hea asja loetlemisega enda kohta. See on murettekitav reaalsus, kuid on täpselt põhjus, miks seda teemat on oluline käsitleda. Endast positiivselt rääkida ei tohiks olla raske. Kui õpilane on hädas, on hea mõte öelda neile, mis teile õpilasena meeldib (klassi osalus, hea kuulaja, töökas töötaja jne). Samuti tuleks õpilasi julgustada mõtlema oma hobidele ja sellele, miks nad neist kinni peavad!

Kopeeri Tegevus

Malli ja Klassi Juhised

Mall ja Klassi Juhised

(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)

Õpilaste juhised

Tõestage oma arusaamist positiivsest enesekontseptsioonist, luues süžeeskeemil enda jaoks viis või enam positiivset kinnitust.

Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
Viie või enama lahtri loomiseks kasutage nuppu "Lisa lahtrid".
Looge igas lahtris pilt sellest, mis teile enda jaoks meeldib.
Iga lahter peaks olema erinev ja sisaldama lühikest kokkuvõtet, mis kirjeldaks, mis teie jaoks hea on.
Salvestage ja saatke tööülesanne.

Veel valikuid

Kopeerige see Süžeeskeemi

Tunniplaan Viide

Hindamistase 6-12

Raskusaste 1 (Introducing / tugevdamine)

Ülesande Tüüp Individuaalne

Liik: Sotsiaalne Emotsionaalne Õppimine

Kopeeri Tegevus

Õpilase Rubriik

(Oma saate luua ka Quick Rubric.)

I am!

Students will be making their own positive affirmations to reinforce positive traits they already have.

	Proficient	Emerging	Beginning
Content	Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used exemplary text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader.	Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader.	Fewer than five cells were used or the storyboard is unfinished. The student did not use adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader.
Diversity	The storyboard cell themes are different than one another. No setting or scenes are repeated, creating a dynamic picture of an individual for the reader.	There were two cells that had similar themes. Minimal settings or scenes are repeated.	There were more than two cells that had similar themes. Too many settings or scenes are repeated.
Use of Conventions	There are few to no grammar or spelling mistakes.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

Kopeeri Tegevus

Tunnikava Ülevaade

Kopeeri Tegevus

Mall ja Klassi Juhised

(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)

Õpilaste juhised

Tõestage oma arusaamist positiivsest enesekontseptsioonist, luues süžeeskeemil enda jaoks viis või enam positiivset kinnitust.

Klõpsake nuppu "Alusta määramist".
Viie või enama lahtri loomiseks kasutage nuppu "Lisa lahtrid".
Looge igas lahtris pilt sellest, mis teile enda jaoks meeldib.
Iga lahter peaks olema erinev ja sisaldama lühikest kokkuvõtet, mis kirjeldaks, mis teie jaoks hea on.
Salvestage ja saatke tööülesanne.

Veel valikuid

Kopeerige see Süžeeskeemi

Tunniplaan Viide

Hindamistase 6-12

Raskusaste 1 (Introducing / tugevdamine)

Ülesande Tüüp Individuaalne

Liik: Sotsiaalne Emotsionaalne Õppimine

Kopeeri Tegevus

Õpilase Rubriik

(Oma saate luua ka Quick Rubric.)

I am!

Students will be making their own positive affirmations to reinforce positive traits they already have.

	Proficient	Emerging	Beginning
Content	Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used exemplary text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader.	Five or more cells were used to make positive affirmations. In each cell, the student used adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader.	Fewer than five cells were used or the storyboard is unfinished. The student did not use adequate text, scenes, and characters to depict a positive affirmation to the reader.
Diversity	The storyboard cell themes are different than one another. No setting or scenes are repeated, creating a dynamic picture of an individual for the reader.	There were two cells that had similar themes. Minimal settings or scenes are repeated.	There were more than two cells that had similar themes. Too many settings or scenes are repeated.
Use of Conventions	There are few to no grammar or spelling mistakes.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

Kopeeri Tegevus

Kuidas on lood positiivsete kinnitustega, et ma olen!

Kuidas juhatada klassikeskustelu positiivsete kinnituste kohta

Soodustage turvalist keskkonda, alustades rühmaaruteluga selle kohta, mis on kinnitused ja miks need on olulised. Julgustage õpilasi jagama näiteid ja ühiselt mõtlema nende kasudest, et suurendada usaldust ja mugavust.

Näidake, kuidas avalikult kinnitusi luua

Demonstrige, kuidas kinnitusi teha, jagades oma näiteid avalikult. Näidake haavatavust ja positiivsust, et õpilased näeksid, et enese tunnustamine on normaalne.

Julgustage õpilasi isikupärastama oma kinnitusi

Juhendage õpilasi kasutama konkreetseid, isiklikke omadusi või huve oma kinnitustes. Meenutage, et kinnitused on kõige mõjuvad, kui need peegeldavad individuaalseid tugevusi ja väärtusi.

Integreerige kinnitused igapäevastesse rutiinidesse

Integreetige kinnitused hommikustesse koosolekutesse või vahetustesse, lastes õpilastel lugeda või jagada üht neist häälega. Kordamine aitab nende positiivsete sõnumite muutumist harjumuseks.

Reflekteerige klassina kinnituste mõjule

Kutsuge õpilasi arutlema, kuidas kinnitused mõjutavad nende mõtteviisi ja enesehinnangut pärast nädalat. Kuulake muutusi enesekindluses ja julgustage jätkuvat kasutamist.

Korduma kippuvad küsimused positiivsete kinnituste kohta: „Mina olen!”

Mis on positiivsed kinnitused õpilastele?

Positiivsed kinnitused õpilastele on julgustavad väited, mida õpilased ütlevad või kirjutavad endast, et tõsta enesehinnangut ja enesekindlust. Näited hõlmavad "Ma olen töökaid" või "Ma olen hea sõber". Need aitavad õpilastel keskenduda oma tugevustele ja luua positiivset enesetunnet.

Kuidas ma saan õpetada positiivseid kinnitusi oma klassis?

Et õpetada positiivseid kinnitusi, alustage selgitusega, mis on kinnitused ja miks need on olulised. Juhtige õpilasi looma viis või rohkem kinnitust enda kohta, julgustage enesepeegeldust ning toetage neid, kellel on raskusi, jagades positiivseid tähelepanekuid nende kohta. Visuaalsed tegevused, nagu loostendid, võivad muuta protsessi põnevamaks.

Miks mõned õpilased leiavad, et on raske üles loetleda positiivseid omadusi enda kohta?

Mõned õpilased võivad kogeda raskusi positiivsete omaduste loetlemisel madala enesehinnangu, varasemate negatiivsete kogemuste või keskendumise tõttu puudustele. Toetava keskkonna loomine ja nende unikaalsete tugevuste esiletõstmine aitab neil oma väärtust mõista.

Mis on kiire tegevus enesehinnangu tõstmiseks kesk- või gümnaasiumiastmes?

Kiire enesehinnangu tõstmise tegevus on paluda õpilastel luua viis positiivset kinnitust enda kohta, kasutades pilte ja lühikesi märkmeid loostendis. See julgustab enesepeegeldust ja aitab neil keskenduda oma tugevustele põneval viisil.

Kuidas positiivsed kinnitused toetavad sotsiaal-emotsionaalset õppimist (SEO)?

Positiivsed kinnitused toetavad sotsiaal-emotsionaalset õppimist, edendades eneseteadlikkust, vastupidavust ja positiivset enesepilti. Kinnituste harjutamine aitab õpilastel ära tunda oma tugevusi ja tulla toime väljakutsetega kasvamise mõtteviisiga.