Лангстън Хюз е един от най-известните писатели, поети и драматурзи от Ренесанса на Харлем от 20-те години на миналия век. Писането му има музикално качество, Хюз е силно повлиян от джаз музиката. Той пише за афроамериканския опит по много различни начини, като се фокусира особено върху живота на работническата класа. Той не се опитваше да замаже обикновените, работещи хора от своята общност; вместо това той ги нарисува живо с думите си и даде на читателите интимен поглед върху техния живот, техните борби, техните триумфи и тяхната болка.
В двете поеми „Мечти“ и „Харлем“ (Отложена мечта) Хюз се фокусира върху общите мечти на афро-американците в началото на 1900 г. – същата мечта, за която Мартин Лутър Кинг младши говори в своя „ Имам мечта ” реч: истинско равенство. В „Мечти“ Хюз разглежда темата за важността да не се отказваме от мечтите, защото без мечти животът е празен и разбит. В „Харлем“ (Отложена мечта) Хюз разглежда важния въпрос какво се случва, когато мечтите се отлагат: стават ли те по-мощни, както борбата за равенство ставаше с всяка изминала година? Въпреки че Хюз пише от уникална афро-американска гледна точка, неговите стихове за мечтите са свързани с всеки американец, който е преследвал собствените си американски мечти.
Ренесансът на Харлем е разцвет на изкуствата в Харлем, Ню Йорк през 1910-те и 1930-те години, с пика на движението през 1920-те. В годините след миграцията на освободените роби на север и по време на ерата на Джим Кроу на юг, Харлем се превърна в убежище за афро-американците, търсещи по-добър, равен живот. С нарастването на общността нараства и идентичността на афро-американците, живеещи там. Ренесансът на Харлем се превръща в това, което Ален Лок нарича епохата на „новия негър“, в която афро-американците се определят чрез своите връстници, а не чрез система, доминирана от бели мъже. Някои от по-популярните художници, музиканти и писатели, излезли от това важно културно движение, включват:
Накарайте учениците да научат повече за Ренесанса на Харлем на History.com.
„Мечти“ е кратко, традиционно стихотворение от две строфи. Всяка строфа се състои от 4 реда и следва строга схема на рими abcb defe . Първата строфа призовава читателя да се държи здраво за мечтите, защото ако те умрат, животът е като „птица със счупени крила, която не може да лети“. Втората строфа отново призовава читателя да се държи здраво за мечтите, защото когато те си отидат, животът е „безплодно поле, замръзнало от сняг“. И двете изображения са образи на отчаяние и празнота, подчертаващи свят, в който хората са се отказали.
„Harlem“ (A Dream Deferred) е кратка, нетрадиционна поема, съставена от четири строфи с различна дължина. Разказвачът започва, като моли читателя да помисли какво се случва с отложен сън и продължава да спекулира в следващите редове. Разказвачът се чуди дали сънят изсъхва, или загноява, започва ли да „смърди на гнило месо“ или става по-сладък с възрастта. След това разказвачът предполага, че може би просто започва да провисва, като тежък товар, държан твърде дълго. Разказвачът изненадва читателя в края на поемата с финален ред в курсив, който оставя читателя да се чуди дали една отложена мечта става по-мощна, тъй като разказвачът се чуди: „Или експлодира?“
Внимание привлечете като организирате класа си в малки групи и накарате всяка група да работи върху строфа или ред от “Мечти” или "Харлем". Насърчавайте учениците да интерпретират образността и емоциите, след което илюстрират разбирането си с помощта на визуален сториборд. Това помага на учениците да свържат абстрактните идеи с конкретните визуални образи, като изграждат разбиране и ентусиазъм.
Подкрепете рефлексията като ги помолите да изброят собствените си мечти или цели. Улеснете дискусия за реалните препятствия, с които могат да се сблъскат, като направите паралели с поезията. Тази лична връзка задълбочава разбирането на текста и прави ученето по-актуално.
Насърчавайте учениците да подчертават примери за метафори, сравнения и образност в стиховете. Обсъдете как тези литературни средства подобряват посланието и емоционалното въздействие. Това изгражда основните умения за четене и оценяване на поетическите техники.
Поощрявайте критичното мислене като разделите класа на групи, които ще аргументират различните резултати от отложените мечти. Насърчавайте аргументирана дискусия въз основа на редове от стиховете. Тази дейност укрепва аргументативните умения и задълбочава литературния анализ.
Подкрепете креативността като накарате учениците да напишат собствен кратък поетичен текст за това как да запазят мечтите или да се справят с неуспехите. Поканете ги да споделят в малки групи или като цял клас, за да отпразнуват разнообразието от гласове и личното изразяване.
Основната тема и на двата стиха "Мечти" и "Харлем" (Отложена мечта) от Лангстън Хюз е важността да се държиш за мечтите си и последиците, когато мечтите се отлагат или губят. Хюз разглежда как мечтите формират живота и мотивират промени, особено за тези, които се сблъскват с несправедливост.
Започнете с кратък преглед на Харлемския ренесанс и работата на Хюз. Четете стиховете на глас, обсъждайте образността и метафорите и насърчавайте учениците да свържат темите със собствените си стремежи. Използвайте дейности като визуално разказване, групови дискусии или креативно писане, за да направите урока интерактивен и запомнящ се.
Хюз подчертава, че мечтите предоставят надежда, посока и мотивация. Той предполага, че без мечти животът може да стане празен или статичен. Неговата поезия използва ярки образи, за да покаже как мечтите дават сила на отделните хора и общности, особено пред лицето на трудности или неравенство.
"Мечти" приканва читателите да държат здраво мечтите си, за да избегнат отчаяние, използвайки прости метафори. "Харлем" (Отложена мечта) изследва какво се случва, когато мечтите се отлагат, поставяйки въпроси и използвайки мощни сензорни образи за изразяване на разочарование и очакване.
Харлемският ренесанс оформя стила и темите на Хюз, вдъхновявайки го да пише за афроамериканските преживявания, култура и стремежи. Неговата поезия отразява креативността, устойчивостта и борбата за равенство, които дефинираха епохата, и прави творбата му релевантна и исторически значима.