„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/bg/lesson-plans/задаване-на-цели/контрол-срещу-но-контрол
Преглед на Плана на Урока
Шаблон и Инструкции за Клас
Студентска Рубрика
Преглед на Плана на Урока
Преглед на Плана на Урока
Когато някой не получи това, което си е поставил за цел, може да се разочарова и да се откаже. Не искаме нашите студенти да намалят увереността си, когато се опитват да постигнат цел. За да им помогнете с перспектива, напомнете на учениците, че има много неща извън техния контрол. Например, студентите не могат да контролират какво ще бъде на теста им. Пътят към добрата оценка е да се обърне внимание в час, да си вършат задачите и да учат. Когато учениците правят всичко възможно, те трябва да могат да постигнат голяма част от целите си. В тази дейност студентите ще контролират и неконтролируеми аспекти на своите цели . С това те ще могат по-добре да формират план за действие как да постигнат целите, които си поставят.
Шаблон и Инструкции за Клас
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте визуално представяне на контролируеми и неконтролируеми аспекти на вашите цели.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- След мозъчната атака на три различни лични цели, избройте ги във вертикалните заглавия в дадената на вас история.
- Създайте три визуални аспекта, които не можете да контролирате и можете да контролирате. Използвайте полето за описание, за да ги опишете накратко.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Студентска Рубрика
Студентска Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
Контрол на Различни Аспекти в Целите
Студентите ще създадат сценария, който сравнява различните нива на контрол в аспектите на личните цели.
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Контрол в Целите | И трите клетки използват примерни учебни сцени, знаци и текст, за да предадат примери за контролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха начина, по който човек може да поеме контрола върху определени аспекти, за да постигне целите си. | Две от трите клетки използват примерни учебни сцени, знаци и текст, за да предадат примери за контролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха начина, по който човек може да поеме контрола върху определени аспекти, за да постигне целите си. | Една или повече клетки, неподходящи сцени, знаци и текст, за да предадат примери за контролируеми аспекти в три различни цели. Примерите за здрави взаимоотношения не подсилват как някой може да контролира аспекти, за да постигне цели. |
| Без Контрол в Целите | И трите клетки използват примерни учебни сцени, знаци и текст, за да предадат примери за неконтролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха създадения образ. | Две от трите клетки са използвали примерни сцени, знаци и текст, подходящи за училище, за да предадат примери за неконтролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха създадения образ. | Една или повече клетки неподходящи сцени, знаци и текст, за да предадат примери за неконтролируеми аспекти в три различни цели. Примерите за здрави взаимоотношения не подсилват създаването на изображението. |
| Използване на Конвенции | Има малко или никакви грешки в граматиката или правописа. Текстът ясно показва разбиране на контролируемите аспекти в постигането на целите. | Има някои граматични или правописни грешки, но разбирането на съдържанието е ясно. | Има твърде много граматически или правописни грешки, които създават неясно разбиране на съдържанието. |
Преглед на Плана на Урока
Когато някой не получи това, което си е поставил за цел, може да се разочарова и да се откаже. Не искаме нашите студенти да намалят увереността си, когато се опитват да постигнат цел. За да им помогнете с перспектива, напомнете на учениците, че има много неща извън техния контрол. Например, студентите не могат да контролират какво ще бъде на теста им. Пътят към добрата оценка е да се обърне внимание в час, да си вършат задачите и да учат. Когато учениците правят всичко възможно, те трябва да могат да постигнат голяма част от целите си. В тази дейност студентите ще контролират и неконтролируеми аспекти на своите цели . С това те ще могат по-добре да формират план за действие как да постигнат целите, които си поставят.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Инструкции за ученици
Създайте визуално представяне на контролируеми и неконтролируеми аспекти на вашите цели.
- Кликнете върху "Стартиране на заданието".
- След мозъчната атака на три различни лични цели, избройте ги във вертикалните заглавия в дадената на вас история.
- Създайте три визуални аспекта, които не можете да контролирате и можете да контролирате. Използвайте полето за описание, за да ги опишете накратко.
- Запазете и изпратете заданието.
Референтен План на Урока
Студентска Рубрика
(Можете също да създадете свой собствен в Quick Rubric.)
Контрол на Различни Аспекти в Целите
Студентите ще създадат сценария, който сравнява различните нива на контрол в аспектите на личните цели.
| Опитен | Развиваща | Начало | |
|---|---|---|---|
| Контрол в Целите | И трите клетки използват примерни учебни сцени, знаци и текст, за да предадат примери за контролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха начина, по който човек може да поеме контрола върху определени аспекти, за да постигне целите си. | Две от трите клетки използват примерни учебни сцени, знаци и текст, за да предадат примери за контролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха начина, по който човек може да поеме контрола върху определени аспекти, за да постигне целите си. | Една или повече клетки, неподходящи сцени, знаци и текст, за да предадат примери за контролируеми аспекти в три различни цели. Примерите за здрави взаимоотношения не подсилват как някой може да контролира аспекти, за да постигне цели. |
| Без Контрол в Целите | И трите клетки използват примерни учебни сцени, знаци и текст, за да предадат примери за неконтролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха създадения образ. | Две от трите клетки са използвали примерни сцени, знаци и текст, подходящи за училище, за да предадат примери за неконтролируеми аспекти в три различни цели. Описанията засилиха създадения образ. | Една или повече клетки неподходящи сцени, знаци и текст, за да предадат примери за неконтролируеми аспекти в три различни цели. Примерите за здрави взаимоотношения не подсилват създаването на изображението. |
| Използване на Конвенции | Има малко или никакви грешки в граматиката или правописа. Текстът ясно показва разбиране на контролируемите аспекти в постигането на целите. | Има някои граматични или правописни грешки, но разбирането на съдържанието е ясно. | Има твърде много граматически или правописни грешки, които създават неясно разбиране на съдържанието. |
Как да разберете какво можете и какво не можете да контролирате
1
Как да водим класна дискусия за контролируемите и неконтролируемите фактори
Ангажирайте учениците във всеобща дискусия за факторите, които могат и не могат да контролират относно целите си. Използвайте примери от реалния живот, за да им помогнете да се свържат и да мислят критично за собствения си опит.
2
Насърчете учениците да генерират заедно примери
Поканете учениците да споделят примери за неща, които са опитвали да контролират, но не са могли, и за неща, с които са успели успешно. Запишете ги на дъската, за да визуализирате разликите и да стимулирате дискусията.
3
Насърчете размисъл върху личните реакции
Попитайте учениците да размислят как се чувстват, когато са изправени пред неконтролируеми ситуации. Подчертайте стратегии за справяне и акцентирайте върху устойчивостта, за да изградят увереност.
4
Укрепете стойността на фокусирането върху контролируемите действия
Напомнете на учениците, че инвестиране на енергия в това, което могат да контролират, води до напредък. Насърчавайте поставянето на реалистични стъпки за техните цели въз основа на тези прозрения.
Често задавани въпроси за това какво можете и какво не можете да контролирате
Какви са примерите за неща, които учениците могат и не могат да контролират при поставянето на цели?
Учениците могат да контролират своите усилия, навиците си за учене и как управляват времето си. Не могат да контролират въпросите, които се появяват на теста или неочаквани събития. Разбирането на това помага на учениците да се фокусират върху действията, които могат да предприемат за постигане на целите си.
Как учителите могат да помогнат на учениците да идентифицират контролируемите и неконтролируемите фактори при поставянето на цели?
Учителите могат да водят учениците чрез мозъчна атака за цели, да изброяват какво могат и какво не могат да контролират, и да създадат визуални организатори. Тази дейност развива осъзнатост и помага на учениците да разработят реалистични, изпълними планове.
Защо е важно учениците да разбират разликата между това, което могат и не могат да контролират?
Разбирането на тази разлика усилва увереността на учениците, намалява разочарованието и насърчава упоритостта, като им помага да насочат енергията си към действия в рамките на техния контрол, вместо да се тревожат за външни фактори.
Каква е една проста дейност в класната стая, която обучава учениците за контролируемите и неконтролируемите аспекти на целите?
Нека учениците мозъчно атакуват лични цели, да ги изброят и да създадат визуални изображения, показващи какво могат и какво не могат да контролират. Използвайте пояснителни кутии за кратки обяснения. Това прави урока интерактивен и практичен.
Кой е най-добрият начин за средношколците да създадат план за действие за постигане на целите си?
Средношколците трябва да дефинират своята цел, да идентифицират контролируемите стъпки (като учене или искане на помощ), да разпознаят неконтролируемите елементи и да фокусират плана си за действие върху стъпките, които могат да предприемат сами.
Повече Storyboard That
Задаване на Цели
Присвояване на Изображения
- movie • Sweetie187 • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Препоръки
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/bg/lesson-plans/задаване-на-цели/контрол-срещу-но-контрол
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
