«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/ru/lesson-plans/принятие-решений/принятия-решений-модель
Обзор Плана Урока
Шаблон и Инструкции по Классу
Студенческая Рубрика
Обзор Плана Урока
Обзор Плана Урока
Для того, чтобы ученики в первую очередь думали о последствиях, когда им необходимо принять решение, им придется практиковать процесс принятия решений. Система вознаграждения разработана в их мозгу, но не аспект последствий среди подростков. Мгновенное удовлетворение правит их перспективой. Эта диаграмма принятия решений поможет им представить вещи в перспективе.
Попросите учащихся провести мозговой штурм по поводу некоторых своих собственных решений, которые они недавно приняли, или тех, с которыми они скоро столкнутся. В этом упражнении студенты будут заполнять шаблон и разбивать свои собственные решения и то, как они сделали выбор .
Шаг первый: список вариантов
Шаг второй: взвесить последствия
Шаг третий: по возможности ищите ресурсы
Шаг четвертый: выберите решение
Шаг пятый: обдумайте решение
Последующим мероприятием в этом направлении может быть упражнение «разделяй и думай». Предоставление учащимся возможности размышлять над принятием решений их сверстниками поможет создать среду мышления «прежде всего следствие», и они также могут черпать вдохновение друг у друга.
Шаблон и Инструкции по Классу
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую модель принятия решения о реальном или воображаемом решении.
- Нажмите «Начать назначение».
- Введите возможное решение в поле заголовка центра.
- Перечислите первый шаг модели принятия решения в верхнем поле заголовка и следующие шаги в остальных полях заголовка.
- Создайте визуальный пример каждого шага, используя комбинацию соответствующих сцен, персонажей и предметов.
- Кратко опишите, что происходит в каждой ячейке в полях описания.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Студенческая Рубрика
Студенческая Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
Decision Making Model
Students will create a storyboard that visualizes the a decision making model in a spider map layout.
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Обзор Плана Урока
Для того, чтобы ученики в первую очередь думали о последствиях, когда им необходимо принять решение, им придется практиковать процесс принятия решений. Система вознаграждения разработана в их мозгу, но не аспект последствий среди подростков. Мгновенное удовлетворение правит их перспективой. Эта диаграмма принятия решений поможет им представить вещи в перспективе.
Попросите учащихся провести мозговой штурм по поводу некоторых своих собственных решений, которые они недавно приняли, или тех, с которыми они скоро столкнутся. В этом упражнении студенты будут заполнять шаблон и разбивать свои собственные решения и то, как они сделали выбор .
Шаг первый: список вариантов
Шаг второй: взвесить последствия
Шаг третий: по возможности ищите ресурсы
Шаг четвертый: выберите решение
Шаг пятый: обдумайте решение
Последующим мероприятием в этом направлении может быть упражнение «разделяй и думай». Предоставление учащимся возможности размышлять над принятием решений их сверстниками поможет создать среду мышления «прежде всего следствие», и они также могут черпать вдохновение друг у друга.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую модель принятия решения о реальном или воображаемом решении.
- Нажмите «Начать назначение».
- Введите возможное решение в поле заголовка центра.
- Перечислите первый шаг модели принятия решения в верхнем поле заголовка и следующие шаги в остальных полях заголовка.
- Создайте визуальный пример каждого шага, используя комбинацию соответствующих сцен, персонажей и предметов.
- Кратко опишите, что происходит в каждой ячейке в полях описания.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Студенческая Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
Decision Making Model
Students will create a storyboard that visualizes the a decision making model in a spider map layout.
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как иллюстрировать процесс принятия решений
1
How to Facilitate Meaningful Class Discussions About Student Decisions
Encourage students to share their decision-making experiences in a supportive environment. Fostering open dialogue helps students reflect on various outcomes and learn from each other’s perspectives.
2
Set clear discussion guidelines
Establish ground rules for respect, listening, and confidentiality so students feel safe sharing their thoughts. Clear expectations promote honest and productive conversations.
3
Prompt students with open-ended questions
Use thought-provoking prompts like “What made you choose that option?” or “How might things have turned out differently?” Open questions encourage deeper thinking and engagement.
4
Model reflective thinking
Share a personal example of a decision you made, highlighting the process and consequences. Modeling demonstrates vulnerability and sets the tone for meaningful sharing.
5
Encourage peer feedback constructively
Guide students to offer supportive feedback by focusing on what they noticed or learned, rather than judging choices. Positive feedback builds trust and enhances learning.
Часто задаваемые вопросы об иллюстрации процесса принятия решений
Какой простой процесс принятия решений для студентов?
Простая процедура принятия решений для студентов включает перечисление вариантов, оценку последствий, поиск ресурсов, выбор решения и размышление о результате. Такой пошаговый подход помогает студентам учитывать влияние своих решений перед действием.
Как я могу научить навыкам принятия решений учеников начальной и средней школы?
Чтобы обучать навыкам принятия решений в 6-12 классах, используйте такие занятия, как таблицы принятия решений, мозговой штурм реальных решений и упражнения думай-парой-делись. Руководите учениками в разборе решений, оценке последствий и размышлении о результатах для более глубокого обучения.
Какие шаги включает модель принятия решений для классов?
Модель принятия решений в классе включает: 1) Перечень вариантов, 2) Оценку последствий, 3) Определение ресурсов, 4) Выбор решения и 5) Размышление о принятом решении. Визуальные пособия и шаблоны помогают сделать эти шаги более понятными для студентов.
Почему важно, чтобы студенты рассматривали последствия перед принятием решения?
Рассмотрение последствий помогает студентам развивать критическое мышление и самоконтроль. Это побуждает их отходить от мгновенного удовлетворения, способствует развитию лучших социально-эмоциональных навыков и более осознанному принятию решений в повседневной жизни.
Что такое деятельность «думай-парой-делись» для уроков по принятию решений?
Деятельность «думай-парой-делись» включает индивидуальное раздумье над решением, обсуждение с партнером и обмен мнениями с классом. Этот метод формирует мышление, ориентированное на последствия — сначала, и поощряет обучение сверстников.
Больше Storyboard That
Навыки Принятия Решений
Отзывы
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/ru/lesson-plans/принятие-решений/принятия-решений-модель
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
