«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
Темы, символы и мотивы оживают, когда вы используете раскадровку. В этом упражнении учащиеся будут определять темы и символы из романа и поддерживать их выбор с деталями из текста.
По мере взросления Холлинг меняет свое мнение о людях вокруг него. Сначала он верит, что миссис Бейкер - злобная обучающая машина, но позже обнаруживает, что она - бывшая олимпийская спортсменка с мягким сердцем. Холлинг также обнаруживает, что его кумир, Микки Мантл, на самом деле не хороший парень. Наконец, он понимает, что его отец не так мудр, как он когда-то предполагал. Другие персонажи также поддерживают эту тему. Хизер обнаруживает, что ее парень не тот замечательный человек, которого она думала после того, как он оставил ее один в Миннеаполисе. Школьное сообщество Холлинга и особенно миссис Биджио также узнают, что неверно судить о Май Тхи на основе ее вьетнамского происхождения. Хотя они связывают ее со своими врагами за границей, они в конце концов понимают, что внутри она ничем не отличается от любой из американских девочек ее возраста.
Во время Войны в среду Холлинг пытается найти свою личность. Дома он является наследником Hoodhood, добросовестным наследником архитектурной фирмы своего отца. В школе, однако, он начинает исследовать свои сильные стороны и думать о себе, когда читает присланную Шекспиром миссис Бейкер. Как спрайт Ариэль, который жаждет освободиться, Холлинг должен избегать пределов ожидания, чтобы жить своей судьбой. К концу книги, он начал понимать это, когда он решил, что он не хочет быть похожим на своего отца. Он доказывает свою независимость ума, когда он смело говорит отцу, что значит быть мужчиной после бармен-мицвы Дэнни.
Колготки, которые Холлинг вынужден носить, потому что его роль Ариэля представляет унижение. Брат Дага Свитёка оскорбляет Холлинга, когда он наклеивает газетную фотографию Холлинга в колготках по всей школе. Колготки также заставляют Микки Мантла, героя Холлинга, издеваться над ним и отказываться предоставить автограф. Колготки также являются признаком ненадежности и неуверенности Холлинга в начале года. Он зациклен на том, что другие подумают о нем и отговорят своих друзей от участия в спектакле из-за его костюма.
Обрушившийся потолок представляет собой разрушение «идеального дома». Поскольку г-н Хьюдти продолжает продолжать свою карьеру, игнорируя потребности своих детей, Холлинг начинает понимать, что его дом далек от совершенства. На самом деле напряженность в его доме сделала его семью довольно хрупкой. Это становится все более очевидным, когда Хизер убегает, и родители Холлинга перестают разговаривать друг с другом. Крах дома Холлинга отражает крушение его семьи.
Шекспировские пьесы являются повторяющимся мотивом на протяжении Войн в среду . Шекспировские пьесы затрагивают многие из проблем, с которыми сталкиваются люди в его повседневной жизни, включая любовь, справедливость, предательство, страх, надежду и личность. Миссис Бейкер назначает Холлинг только комедиями и трагедиями, подходящими для книги, которая смешивает комические слабости седьмого класса Холлинга с серьезными вопросами войны во Вьетнаме, движением за гражданские права и гибелью MLK и RFK. Роман явно обозначен как комедия, однако, по его заключению. Миссис Бейкер говорит Холлинг, что «комедия о персонажах, которые осмеливаются знать, что они могут выбрать счастливый конец в конце концов». В последней главе Холлинг смеет противостоять своему отцу и выбирать свое будущее. Еще более убедительно, последняя сцена романа показывает, что миссис Бейкер радостно воссоединяется со своим мужем, параллельно с романтическими выводами комедий Шекспира.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая идентифицирует повторяющиеся темы в The Sunday Wars . Проиллюстрируйте экземпляры каждой темы и напишите краткое описание под каждой ячейкой.
Уровень Образования 6-8
Сложный Уровень 5 (Продвинутый уровень / мастерство)
Тип Назначения Индивидуальное Лицо, Партнер или Группа
Тип Активности: Темы Символы и Мотивы
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | Требуется Улучшение | |
|---|---|---|---|---|
| Идентификация Тема (ы), Символ (ы), и / или Motif (ы) | Все темы были правильно определены как важные повторяющиеся темы или сообщения в этой истории. Символы правильно определены как объекты, которые представляют собой что-то еще на более высоком уровне в истории. Мотивы были правильно определены в качестве важных особенностей или повторяющихся идей в истории. | Большинство тем правильно определены, но другие отсутствуют или являются неполными. Большинство символов правильно определены, но некоторые объекты отсутствуют или являются неполными. Некоторые мотивы были правильно определены, но другие отсутствуют или являются неполными. | Большинство тем не хватает, неполной или неверной. Большинство символов не хватает, неполной или неверной. Большинство мотивы отсутствуют, неполные или неправильно. | Нет темы, символы и мотивы не были правильно определены. |
| Примеры и Описания | Котировки и примеры являются точными с темой (ами), символ (ы), и / или мотив (ы), которые в настоящее время определены. Описания точно объясняют тему (ы), символ (ы) и / или мотив (ы) и подчеркнуть их значимость для истории. | Большинство цитат и примеров являются точными с темой (ами), символ (ы), и / или мотивы, которые выявляются. Описания в основном точно объяснить мотивы (ы), символ (ы) и / или мотив (ы), и подчеркнуть их значение для истории. | Большинство цитат и примеры являются минимальными, неправильный, или не связанные с темой (ами), символ (ы), и / или мотив (ы), которые в настоящее время определены. Описания содержат неточности в их объяснения, или не подчеркнуть их значимость для истории. | Примеры и описания отсутствуют или слишком минимальны, чтобы забить. |
| Описание | Изображения, выбранные для темы (ы), символ (ы), и / или мотив (ы) с точностью до истории и отражают время, усилия, мысли, и уход в отношении размещения и создания сцен. | Изображения, выбранные для темы (ы), символ (ы), и / или мотив (ы) в основном точны к истории. Они отражают время и усилия, приложенные в размещение и создание сцен. | Изображения, выбранные для темы (ы), символ (ы), и / или мотив (ы) являются неточными к истории. На схемах могут быть спешки или показать минимальные усилия, время и уход введены в размещение и создание сцен. | Большинство изображениях отсутствуют слишком много элементов или слишком минимальны, чтобы забить. Мало времени и усилий было вложено в создание и размещение сцен. |
| Английские Конвенции | Там нет ошибки в орфографии, грамматики, или механика по всей раскадровке. Все письменные части отражают тщательную вычитку и точность в истории. | Есть несколько ошибок в орфографии, грамматики и механики по всему раскадровки. Все письменные части показывают точность в истории и некоторой корректурой. | Есть несколько ошибок в орфографии, грамматики и механики по всему раскадровки. Большинство частей письма не отражают корректуры или точность к истории. | Ошибки в орфографии, грамматики и механики в написании части раскадровки серьезно мешать общению. |
Темы, символы и мотивы оживают, когда вы используете раскадровку. В этом упражнении учащиеся будут определять темы и символы из романа и поддерживать их выбор с деталями из текста.
По мере взросления Холлинг меняет свое мнение о людях вокруг него. Сначала он верит, что миссис Бейкер - злобная обучающая машина, но позже обнаруживает, что она - бывшая олимпийская спортсменка с мягким сердцем. Холлинг также обнаруживает, что его кумир, Микки Мантл, на самом деле не хороший парень. Наконец, он понимает, что его отец не так мудр, как он когда-то предполагал. Другие персонажи также поддерживают эту тему. Хизер обнаруживает, что ее парень не тот замечательный человек, которого она думала после того, как он оставил ее один в Миннеаполисе. Школьное сообщество Холлинга и особенно миссис Биджио также узнают, что неверно судить о Май Тхи на основе ее вьетнамского происхождения. Хотя они связывают ее со своими врагами за границей, они в конце концов понимают, что внутри она ничем не отличается от любой из американских девочек ее возраста.
Во время Войны в среду Холлинг пытается найти свою личность. Дома он является наследником Hoodhood, добросовестным наследником архитектурной фирмы своего отца. В школе, однако, он начинает исследовать свои сильные стороны и думать о себе, когда читает присланную Шекспиром миссис Бейкер. Как спрайт Ариэль, который жаждет освободиться, Холлинг должен избегать пределов ожидания, чтобы жить своей судьбой. К концу книги, он начал понимать это, когда он решил, что он не хочет быть похожим на своего отца. Он доказывает свою независимость ума, когда он смело говорит отцу, что значит быть мужчиной после бармен-мицвы Дэнни.
Колготки, которые Холлинг вынужден носить, потому что его роль Ариэля представляет унижение. Брат Дага Свитёка оскорбляет Холлинга, когда он наклеивает газетную фотографию Холлинга в колготках по всей школе. Колготки также заставляют Микки Мантла, героя Холлинга, издеваться над ним и отказываться предоставить автограф. Колготки также являются признаком ненадежности и неуверенности Холлинга в начале года. Он зациклен на том, что другие подумают о нем и отговорят своих друзей от участия в спектакле из-за его костюма.
Обрушившийся потолок представляет собой разрушение «идеального дома». Поскольку г-н Хьюдти продолжает продолжать свою карьеру, игнорируя потребности своих детей, Холлинг начинает понимать, что его дом далек от совершенства. На самом деле напряженность в его доме сделала его семью довольно хрупкой. Это становится все более очевидным, когда Хизер убегает, и родители Холлинга перестают разговаривать друг с другом. Крах дома Холлинга отражает крушение его семьи.
Шекспировские пьесы являются повторяющимся мотивом на протяжении Войн в среду . Шекспировские пьесы затрагивают многие из проблем, с которыми сталкиваются люди в его повседневной жизни, включая любовь, справедливость, предательство, страх, надежду и личность. Миссис Бейкер назначает Холлинг только комедиями и трагедиями, подходящими для книги, которая смешивает комические слабости седьмого класса Холлинга с серьезными вопросами войны во Вьетнаме, движением за гражданские права и гибелью MLK и RFK. Роман явно обозначен как комедия, однако, по его заключению. Миссис Бейкер говорит Холлинг, что «комедия о персонажах, которые осмеливаются знать, что они могут выбрать счастливый конец в конце концов». В последней главе Холлинг смеет противостоять своему отцу и выбирать свое будущее. Еще более убедительно, последняя сцена романа показывает, что миссис Бейкер радостно воссоединяется со своим мужем, параллельно с романтическими выводами комедий Шекспира.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая идентифицирует повторяющиеся темы в The Sunday Wars . Проиллюстрируйте экземпляры каждой темы и напишите краткое описание под каждой ячейкой.
Уровень Образования 6-8
Сложный Уровень 5 (Продвинутый уровень / мастерство)
Тип Назначения Индивидуальное Лицо, Партнер или Группа
Тип Активности: Темы Символы и Мотивы
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | Требуется Улучшение | |
|---|---|---|---|---|
| Идентификация Тема (ы), Символ (ы), и / или Motif (ы) | Все темы были правильно определены как важные повторяющиеся темы или сообщения в этой истории. Символы правильно определены как объекты, которые представляют собой что-то еще на более высоком уровне в истории. Мотивы были правильно определены в качестве важных особенностей или повторяющихся идей в истории. | Большинство тем правильно определены, но другие отсутствуют или являются неполными. Большинство символов правильно определены, но некоторые объекты отсутствуют или являются неполными. Некоторые мотивы были правильно определены, но другие отсутствуют или являются неполными. | Большинство тем не хватает, неполной или неверной. Большинство символов не хватает, неполной или неверной. Большинство мотивы отсутствуют, неполные или неправильно. | Нет темы, символы и мотивы не были правильно определены. |
| Примеры и Описания | Котировки и примеры являются точными с темой (ами), символ (ы), и / или мотив (ы), которые в настоящее время определены. Описания точно объясняют тему (ы), символ (ы) и / или мотив (ы) и подчеркнуть их значимость для истории. | Большинство цитат и примеров являются точными с темой (ами), символ (ы), и / или мотивы, которые выявляются. Описания в основном точно объяснить мотивы (ы), символ (ы) и / или мотив (ы), и подчеркнуть их значение для истории. | Большинство цитат и примеры являются минимальными, неправильный, или не связанные с темой (ами), символ (ы), и / или мотив (ы), которые в настоящее время определены. Описания содержат неточности в их объяснения, или не подчеркнуть их значимость для истории. | Примеры и описания отсутствуют или слишком минимальны, чтобы забить. |
| Описание | Изображения, выбранные для темы (ы), символ (ы), и / или мотив (ы) с точностью до истории и отражают время, усилия, мысли, и уход в отношении размещения и создания сцен. | Изображения, выбранные для темы (ы), символ (ы), и / или мотив (ы) в основном точны к истории. Они отражают время и усилия, приложенные в размещение и создание сцен. | Изображения, выбранные для темы (ы), символ (ы), и / или мотив (ы) являются неточными к истории. На схемах могут быть спешки или показать минимальные усилия, время и уход введены в размещение и создание сцен. | Большинство изображениях отсутствуют слишком много элементов или слишком минимальны, чтобы забить. Мало времени и усилий было вложено в создание и размещение сцен. |
| Английские Конвенции | Там нет ошибки в орфографии, грамматики, или механика по всей раскадровке. Все письменные части отражают тщательную вычитку и точность в истории. | Есть несколько ошибок в орфографии, грамматики и механики по всему раскадровки. Все письменные части показывают точность в истории и некоторой корректурой. | Есть несколько ошибок в орфографии, грамматики и механики по всему раскадровки. Большинство частей письма не отражают корректуры или точность к истории. | Ошибки в орфографии, грамматики и механики в написании части раскадровки серьезно мешать общению. |
Engage students with open-ended questions about Holling’s journey. Encourage them to connect his experiences to their own lives. This builds critical thinking and personal relevance.
Choose scenes where Holling or others change their views or stand up for themselves. These excerpts spark meaningful conversations about self-discovery and courage.
Assign each group a selected passage and ask them to discuss what it reveals about identity. Group work encourages collaboration and deeper understanding.
Invite students to share a time when they challenged expectations or discovered something new about themselves. This step makes the theme of identity relatable and memorable.
Have students create a mini-poster or journal entry about their own identities, using quotes or symbols from the book. This reinforces learning and allows for self-expression.
'Войны среды' исследуют важные темы, такие как личность и самопознание, преодоление стереотипов и выбор своего пути. Герои учатся, что люди не всегда такие, какими кажутся, и что важно самостоятельно определять свое будущее, а не позволять другим решать за тебя.
Желтые колготки Холлинга символизируют его застенчивость и неуверенность, а обвалившийся потолок в его доме отображает разрушение идеального образа его семьи. Оба символа подчеркивают личные и семейные трудности, с которыми сталкивается Холлинг по мере взросления.
Пьесы Шекспира служат повторяющимся мотивом, помогая Холлингу справляться со сложными вопросами, такими как любовь, идентичность и справедливость. Изучая Шекспира, Холлинг эмоционально развивается и учится принимать собственные решения, отражая комедии и трагедии своей жизни.
Холлинг обнаруживает, что люди не всегда такие, какими кажутся. Он учится смотреть за пределы первых впечатлений и стереотипов, понимая, что понимание и сочувствие — ключи к формированию истинных мнений о других.
Учителя могут поощрять учеников создавать сториборды, иллюстрирующие темы и символы из романа. Эта визуальная деятельность стимулирует критическое мышление и помогает ученикам связывать детали текста с более широкими идеями.
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса