![Am un vis de Martin Luther King, Jr. - Idei Centrale în "Am un Vis"](http://cdn2.storyboardthat.com/storyboard-cells/4103180/src-sets/cell-col-1-row-0-w400.png "Am un vis de Martin Luther King, Jr. - Idei Centrale în "Am un Vis"")
„Folosind produsul, au fost atât de încântați și au învățat atât de multe...”– Bibliotecar K-5 și profesor de tehnologie instrucțională
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/ro/lesson-plans/am-un-vis-de-martin-luther-king-jr/alineatul-analiza
Prezentare Generală a Planului de Lecție
Șablon și Instrucțiuni de Clasă
Rubrica Pentru Studenți
Prezentare Generală a Planului de Lecție
Prezentare Generală a Planului de Lecție
În această activitate, elevii vor identifica și de a explora o propoziție sau alineat din textul care contribuie la obiectivele discursului și modul în care se conectează la alte părți. Acest exemplu se găsește la începutul discursului și identifică scopul lui Martin Luther King Jr. - pentru a obține libertate și securitate pentru afro-americani.
„Deci, am ajuns să încasez acest cec, un cec care ne va da la cerere bogățiile libertății și securității justiției.“
Trei propoziții în legătură cu această idee în alte părți ale discursului:
- „The whirlwinds de revoltă va continua să se agită temeliile națiunii noastre până în zilele luminoase ale dreptății apar.“ Regele spune că nu se va opri până când justiția se realizează.
- A doua teză este: „Să nu căutăm să satisfacă setea de libertate de băut din cupa amară, și ură.“ King este indemnand oamenii să nu lase dorința de libertate permite ura pentru a le depăși.
- În cele din urmă, „Noi nu poate fi satisfăcută atât timp cât copiii noștri sunt deposedați de maturitate și jefuit de demnitatea lor prin semne cu mențiunea«Numai pentru albi.»“ Această propoziție admonestează adepții săi să nu se oprească până când copiii lor au libertate și nu va mai îndura segregarea opresiv.
Șablon și Instrucțiuni de Clasă
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Due Date:
Objective: Identify and explore a sentence or paragraph from the speech that contributes to the goals of the speech, and how it connects to three other parts.
Student Instructions:
- Click “Start Assignment”.
- Choose a sentence of paragraph from the speech and write it in the title.
- Choose three other parts of the speech that connect with the first part, and write them in each description.
- Create an illustration that represents each cell using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and exit when you're finished.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrica Pentru Studenți
Rubrica Pentru Studenți
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
Am O Analiză De Vis
| Competente 5 Points | În Curs de Dezvoltare 3 Points | Început 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicaţie | Elevul a ales o propoziție sau un paragraf care stabilește un scop și alte trei părți ale discursului care se leagă de acesta. | Elevul a ales o propoziție sau un paragraf care stabilește un scop și alte două părți ale discursului care se leagă de acesta într-un fel. | Propoziția sau paragraful ales nu precizează un scop și nu este clar cum sunt legate celelalte părți. |
| Ilustrații | Ilustrațiile reprezintă descrierile folosind scene, personaje și elemente adecvate. | Ilustrațiile se referă la descrieri, dar sunt greu de înțeles. | Ilustrațiile nu se referă în mod clar la descrieri. |
| Dovezi de Efort | Lucrarea este bine scrisă și atent gândită. | Munca arată unele dovezi de efort. | Munca arată puține dovezi ale vreunui efort. |
| Convenții | Ortografia, gramatica și punctuația sunt în mare parte corecte. | Ortografia, gramatica și punctuația sunt oarecum corecte. | Ortografia, gramatica și punctuația sunt în mare parte incorecte. |
Prezentare Generală a Planului de Lecție
În această activitate, elevii vor identifica și de a explora o propoziție sau alineat din textul care contribuie la obiectivele discursului și modul în care se conectează la alte părți. Acest exemplu se găsește la începutul discursului și identifică scopul lui Martin Luther King Jr. - pentru a obține libertate și securitate pentru afro-americani.
„Deci, am ajuns să încasez acest cec, un cec care ne va da la cerere bogățiile libertății și securității justiției.“
Trei propoziții în legătură cu această idee în alte părți ale discursului:
- „The whirlwinds de revoltă va continua să se agită temeliile națiunii noastre până în zilele luminoase ale dreptății apar.“ Regele spune că nu se va opri până când justiția se realizează.
- A doua teză este: „Să nu căutăm să satisfacă setea de libertate de băut din cupa amară, și ură.“ King este indemnand oamenii să nu lase dorința de libertate permite ura pentru a le depăși.
- În cele din urmă, „Noi nu poate fi satisfăcută atât timp cât copiii noștri sunt deposedați de maturitate și jefuit de demnitatea lor prin semne cu mențiunea«Numai pentru albi.»“ Această propoziție admonestează adepții săi să nu se oprească până când copiii lor au libertate și nu va mai îndura segregarea opresiv.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Due Date:
Objective: Identify and explore a sentence or paragraph from the speech that contributes to the goals of the speech, and how it connects to three other parts.
Student Instructions:
- Click “Start Assignment”.
- Choose a sentence of paragraph from the speech and write it in the title.
- Choose three other parts of the speech that connect with the first part, and write them in each description.
- Create an illustration that represents each cell using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and exit when you're finished.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrica Pentru Studenți
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
Am O Analiză De Vis
| Competente 5 Points | În Curs de Dezvoltare 3 Points | Început 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explicaţie | Elevul a ales o propoziție sau un paragraf care stabilește un scop și alte trei părți ale discursului care se leagă de acesta. | Elevul a ales o propoziție sau un paragraf care stabilește un scop și alte două părți ale discursului care se leagă de acesta într-un fel. | Propoziția sau paragraful ales nu precizează un scop și nu este clar cum sunt legate celelalte părți. |
| Ilustrații | Ilustrațiile reprezintă descrierile folosind scene, personaje și elemente adecvate. | Ilustrațiile se referă la descrieri, dar sunt greu de înțeles. | Ilustrațiile nu se referă în mod clar la descrieri. |
| Dovezi de Efort | Lucrarea este bine scrisă și atent gândită. | Munca arată unele dovezi de efort. | Munca arată puține dovezi ale vreunui efort. |
| Convenții | Ortografia, gramatica și punctuația sunt în mare parte corecte. | Ortografia, gramatica și punctuația sunt oarecum corecte. | Ortografia, gramatica și punctuația sunt în mare parte incorecte. |
Cum să Predau Am un vis Dezbateri de Analiză a Paragrafului
1
Introducere în Formatul de Discurs și Dezbatere
Începeți prin a oferi o prezentare generală a piesei „I Have a Dream” a lui Martin Luther King Jr. Discutați contextul istoric și semnificația acestuia. Introduceți conceptul de dezbatere și explicați cum va fi folosit pentru a explora și analiza diferite paragrafe ale discursului. Conturează regulile dezbaterii, punând accent pe argumentarea respectuoasă și constructivă.
2
Selectarea și Analiza Paragrafelor
Împărțiți elevii în grupuri și atribuiți fiecărui grup un paragraf diferit din discurs. Oferă-le timp să-și analizeze paragraful, concentrându-se pe conținutul, limbajul și contribuția acestuia la obiectivele generale ale discursului. Încurajați-i să ia în considerare modul în care paragraful lor se leagă de alte părți ale discursului și impactul acestuia asupra audienței. Fiecare grup ar trebui să pregătească argumente despre motivul pentru care paragraful său este esențial pentru impactul discursului.
3
Pregătirea Pentru Dezbatere
Instruiți fiecare grup să se pregătească pentru dezbatere prin dezvoltarea unei linii clare de argumentare. Ei ar trebui să adune exemple specifice din text pentru a-și susține punctele. Încurajați-i să anticipeze contraargumentele și să se gândească la cum să le răspundă. Oferiți îndrumări cu privire la tehnici eficiente de dezbatere, cum ar fi prezentarea de dovezi, utilizarea unui limbaj persuasiv și menținerea unui ton respectuos.
4
Conducerea Dezbaterii
Organizați o dezbatere la clasă în care fiecare grup își prezintă analiza și argumentează pentru semnificația paragrafului atribuit. După fiecare prezentare, acordați timp pentru respingeri și întrebări din partea altor grupuri. Facilitați dezbaterea pentru a vă asigura că rămâne concentrată și respectuoasă. Încheiați cu o discuție reflexivă, rugându-le elevilor să împărtășească ceea ce au învățat din exercițiu și cum le-a aprofundat înțelegerea discursului.
Întrebări frecvente despre analiza paragrafului Am un vis
Cum stabilesc paragrafele introductive tonul pentru restul discursului?
Paragrafele introductive din „Am un vis” stabilesc efectiv tonul întregului discurs. Martin Luther King Jr. începe prin a face referire la Proclamația de Emancipare, care ancorează imediat discursul într-un context istoric și subliniază lupta continuă pentru egalitatea rasială. El pictează o imagine a prezentului ca un moment de mare potențial dar și de mare dezamăgire din cauza promisiunilor neîmplinite de libertate și drepturi. Această juxtapunere de speranță și așteptări neîmplinite dă un ton solemn, dar urgent, subliniind necesitatea unei acțiuni imediate. Alegerea cuvintelor făcută de King în aceste paragrafe de deschidere este deliberată și evocatoare, folosind metafore și imagini pentru a atrage publicul în gravitatea situației, pregătindu-i în același timp pentru temele dreptății, unității și speranței care sunt dezvoltate mai târziu în discurs.
În ce mod inspiră acțiunea paragrafele finale din „Am un vis”?
Paragrafele finale din „Am un vis” trec de la o reflecție asupra stării actuale a drepturilor civile la o viziune plină de speranță asupra viitorului, inspirând astfel acțiunea. King se încheie cu un vis puternic și viu de armonie și egalitate rasială, pictând o imagine optimistă a unui viitor în care toți oamenii pot trăi împreună în pace. Acest vis nu este prezentat ca o speranță vagă, ci ca un scop concret spre care să ne străduim. Natura repetitivă și ritmică a acestor afirmații finale, combinată cu conținutul lor încărcat emoțional, servește la motivarea audienței. Încheind cu această notă aspirațională, King întărește ideea că mișcarea pentru drepturile civile nu este doar o luptă împotriva opresiunii, ci o călătorie către un viitor comun și mai luminos.
Cum îmbunătățește discursul folosirea de către King a referințelor istorice în anumite paragrafe?
Folosirea de către King a referințelor istorice în „I Have a Dream” sporește semnificativ impactul și credibilitatea discursului. Făcând aluzie la Declarația de Independență și la Constituție, King leagă lupta pentru drepturile civile de principiile fundamentale pe care au fost fondate Statele Unite. Acest lucru nu numai că legitimează obiectivele mișcării, ci și încadrează lupta pentru egalitate ca o împlinire a promisiunilor fundamentale ale Americii. Aceste referințe servesc să reamintească audienței de istoria lungă a luptei pentru libertate și dreptate, dând un sentiment de gravitate și continuitate cuvintelor lui King. Mai mult, evocând idealuri naționale comune, King lărgește atractivitatea mesajului său, ajungând dincolo de publicul imediat pentru a atinge teme universale ale libertății și justiției.
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Am un vis
Atribuirea Imaginilor
- 18whiteOnlySignOnRestaurantAug1938 • Image Editor • Licență Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Civil rights activist Priscilla Stephens being arrested - Tallahassee • State Library and Archives of Florida • Licență No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- March on Washington for Jobs and Freedom, Martin Luther King, Jr. and Joachim Prinz pictured, 1963 • Center for Jewish History, NYC • Licență No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Mărturii
„Fac o cronologie a lui Napoleon și îi pun [studenților] să stabilească dacă Napoleon a fost sau nu un tip bun sau un tip rău sau undeva la mijloc.”–Profesor de istorie și educație specială
„Elevii ajung să fie creativi cu Storyboard That și există atât de multe elemente vizuale din care să aleagă... O face cu adevărat accesibilă pentru toți elevii din clasă.”– Profesor de clasa a III-a
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/ro/lesson-plans/am-un-vis-de-martin-luther-king-jr/alineatul-analiza
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
