Habilidades em vez de aparência: Storyboard That Activity (2025)

Q: O que é a atividade de sala de aula Habilidades além da aparência ?

Habilidades além da aparência é uma atividade de aprendizagem socioemocional (SEL) onde os estudantes focam em destacar suas habilidades e talentos, ao invés de sua aparência. Usando quadros de histórias, os alunos mostram três habilidades pessoais para promover uma autoimagem positiva e desviar a atenção da aparência.

Q: Como posso ajudar os estudantes a focar nas habilidades em vez da aparência?

Incentive os estudantes a identificar e celebrar suas habilidades através de atividades reflexivas como a criação de quadros de histórias. Exiba o trabalho deles nas paredes da sala para criar um ambiente positivo e inclusivo que valorize as forças ao invés da aparência.

Q: Por que é importante que os estudantes foquem nas habilidades ao invés da aparência?

Focar em habilidades constrói autoestima, reduz a suscetibilidade à influência negativa da mídia e ajuda os estudantes a desenvolverem uma imagem corporal mais saudável, valorizando o que podem fazer ao invés de como parecem.

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Visão Geral do Plano de Aula

Modelo e Instruções de Classe

Rubrica do Aluno

Visão Geral do Plano de Aula

Os alunos podem insistir demais no que deveriam melhorar, em sua aparência ou em como deveriam se vestir. Os adolescentes são vulneráveis à influência da mídia e, infelizmente, a mídia está repleta de métodos para destruir a imagem corporal. Os alunos que já experimentam imagens corporais distorcidas são fácil e fortemente influenciados. Se os adolescentes puderem se concentrar em quem são e no que gostam em si mesmos, talvez não sejam tão suscetíveis a ir a extremos para mudar isso. Nessas atividades SEL , os alunos se concentrarão em suas habilidades e não em sua aparência.

Depois que os alunos concluírem o trabalho, você poderá pendurá-los no quadro ou na parede da sala de aula. Ter um número impressionante de imagens positivas ajudará a criar um ambiente mais favorável ao corpo. Alguns alunos raramente veem uma parede de positividade. Além disso, exemplos vindos de colegas também podem significar mais do que algo criado por um professor.

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Modelo e Instruções de Classe

Instruções de Modelo e de Classe

(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)

Instruções do Aluno

Crie um storyboard de quais são suas habilidades para mostrar ênfase nas habilidades, em vez de aparências.

Clique em "Start Assignment".
Crie um storyboard de três células com títulos e descrições.
Em cada célula, crie um visual de três habilidades diferentes que você tem.
Descreva brevemente o que você está fazendo em cada célula e intitule cada célula com 'capacidade'.
Salve e envie a tarefa.

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Referência do Plano de Aula

Nível de Ensino 6-8

Nível de Dificuldade 1 (Introdução / Reforço)

Tipo de Atribuição Individual

Tipo de Atividade: Aprendizagem Social Emocional

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Rubrica do Aluno

(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)

Eating Disorders and Coping

Students will create a complex storyboard that shows healthy and unhealthy coping mechanisms.

	Proficient	Emerging	Beginning
Structure	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.
Uncontrollable Stressor	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description.
Unhealthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope.
Healthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope.
Use of Convections	There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

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(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)

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Crie um storyboard de quais são suas habilidades para mostrar ênfase nas habilidades, em vez de aparências.

Clique em "Start Assignment".
Crie um storyboard de três células com títulos e descrições.
Em cada célula, crie um visual de três habilidades diferentes que você tem.
Descreva brevemente o que você está fazendo em cada célula e intitule cada célula com 'capacidade'.
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Nível de Ensino 6-8

Nível de Dificuldade 1 (Introdução / Reforço)

Tipo de Atribuição Individual

Tipo de Atividade: Aprendizagem Social Emocional

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Eating Disorders and Coping

Students will create a complex storyboard that shows healthy and unhealthy coping mechanisms.

	Proficient	Emerging	Beginning
Structure	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.
Uncontrollable Stressor	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description.
Unhealthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope.
Healthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope.
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Como lidar com habilidades em vez de aparências

Encoraje o Auto-Falante Positivo Sobre Habilidades

Orientar os estudantes a dizerem ou escreverem declarações positivas sobre suas habilidades e pontos fortes. Isso ajuda a mudar o foco deles de aparência para o que podem fazer bem, aumentando a autoconfiança e a resiliência.

Modelar Compartilhar Suas Próprias Habilidades

Compartilhe suas próprias habilidades e interesses com a turma para servir de exemplo. Demonstrar vulnerabilidade pode fazer os estudantes se sentirem mais confortáveis e dispostos a participar.

Facilitar Sessões de Elogios entre Pares

Organize atividades curtas onde os estudantes elogiem as habilidades uns dos outros. Isso constrói uma cultura de sala de aula solidária e reforça o valor das habilidades únicas de cada um.

Exibir Habilidades dos Estudantes ao Redor da Sala

Espalhe trabalhos criados pelos estudantes que destacam habilidades nas paredes. Ter lembranças visuais das forças de todos constrói positividade contínua e pode inspirar outros.

Integrar Diários de Reflexão Focados em Habilidades

Peça aos estudantes que escrevam regularmente sobre uma nova habilidade ou competência que descobriram ou aprimoraram. Essa reflexão contínua mantém o foco no crescimento e nas realizações pessoais.

Perguntas frequentes sobre habilidades em vez de aparências

O que é a atividade de sala de aula Habilidades além da aparência?

Habilidades além da aparência é uma atividade de aprendizagem socioemocional (SEL) onde os estudantes focam em destacar suas habilidades e talentos, ao invés de sua aparência. Usando quadros de histórias, os alunos mostram três habilidades pessoais para promover uma autoimagem positiva e desviar a atenção da aparência.

Como posso ajudar os estudantes a focar nas habilidades em vez da aparência?

Incentive os estudantes a identificar e celebrar suas habilidades através de atividades reflexivas como a criação de quadros de histórias. Exiba o trabalho deles nas paredes da sala para criar um ambiente positivo e inclusivo que valorize as forças ao invés da aparência.

Quais etapas estão envolvidas na lição do quadro de habilidades além da aparência?

Os estudantes clicam em "Iniciar Tarefa", criam um quadro de três células e ilustram três habilidades diferentes. Cada célula inclui um título, uma imagem e uma breve descrição da habilidade, ajudando os alunos a refletirem sobre suas forças únicas.

Por que é importante que os estudantes foquem nas habilidades ao invés da aparência?

Focar em habilidades constrói autoestima, reduz a suscetibilidade à influência negativa da mídia e ajuda os estudantes a desenvolverem uma imagem corporal mais saudável, valorizando o que podem fazer ao invés de como parecem.

Como a exibição de trabalhos positivos dos estudantes apoia uma sala de aula que valoriza o corpo?

Exibir quadros de histórias criados pelos estudantes, repletos de habilidades positivas, promove uma ambiente de apoio, incentiva a aceitação e estimula os estudantes a apreciarem as forças uns dos outros, tornando a positividade corporal um valor visível na sala de aula.