Analiza TPCASTT „Śmierci”: Storyboard That Plan lekcji

Ponieważ nie Mogłem Zatrzymać się na Śmierć TPCASTT

Więcej opcji

Aktywność Kopiowania

Skopiuj ten Scenariusz

Przegląd Planu Lekcji

Szablon i Instrukcje Klasowe

Rubryka dla Studentów

Przegląd Planu Lekcji

Poezja jest jedną z najbardziej wyrazistych form literatury. Może wywołać emocje, ustawić nastrój, opowiedzieć historię lub stworzyć głęboko i powszechnie rozumiane uczucie w swoich czytelniach. To wyjaśnia jego elementy, a także znaczenie jego bogatego znaczenia, porównań i symboli.

Metoda analizy poezji TP-CASTT to świetny sposób na nauczanie uczniów w celu rozważenia wiersza i zrozumienia jego części. Pomaga uczniom odkryć głębsze znaczenia w wierszach, jednocześnie dając im pewność, że są samokształcącymi. Analiza Poezji TP-CASTT jest kolejnością działań podobnych do PEMDAS dla matematyki. Poprosi uczniów, aby wymieniali kolejno pozycje i odpowiedzieli na pytania oparte na ich odczytywaniu wiersza.

Przykład TPCASTT "Ponieważ nie mogłem przestać śmierci"

T	TYTUŁ	"Ponieważ nie mogłem zatrzymać się na śmierć" może sugerować, że narrator oszukał śmierć w jakiś sposób.
P	PARAFRAZA	Wiersz zaczyna się uosabiając śmierć jako osobę w przewozie, która odbiera narratora jako pasażera. Kiedy jeździą spokojnie, widzą wiele rzeczy: dzieci bawiące się, pola zboża i wreszcie kamień główny narratora. Tu zdaje sobie sprawę, że od wieków zmarła. Jednak poczułem się jak kilka godzin.
do	KONOTACJA	Wykraczając poza dosłowne znaczenie, Dickinson prawie wydaje się zadowolony ze śmierci.
ZA	ATTITUDE / TONE	Używanie słów takich jak "uprzejmy", "wypoczynek", "miniony", "jazda", "powolny" i "cywilizacja" sugeruje postawę komfortu i pokoju.
S	WALKI	Przeskok występuje w strofie sześciu, w ostatnich czterech wierszach. "Od tamtej pory-" tis wieki - a jeszcze / czuję się krócej niż dzień / ja pierwszy przypuszczałem, że głowy koni / były ku wieczności ". Poprzednia postawa, która wydawała się pokojowymi zmianami oświecenia, które jest wstrząsające. Głośnik przychodzi do przekonania, że jazda trwała wieki, a nie godziny.
T	TYTUŁ	Po przeczytaniu wiersza moja interpretacja tytułu była błędna. Głośnik nie był w stanie oszukiwać śmierci. Niezależnie od tego, kiedy nadszedł czas, nadejdzie niespodziewanie. Nikt nie jest przygotowany, tak jak mówca nie była przygotowana.
T	MOTYW	Tematem "Śmierć jest Wieczność" jest widoczna, gdy mówca zdaje sobie sprawę, jak daleko idzie śmierć, ponieważ nie ma pojęcia czasu.

To wielka aktywność, aby uczniowie robili w małej grupie!

Gdy uczniowie skończą, poproś o stworzenie storyboardu z krokami TPCASTT:

Aktywność Kopiowania

Szablon i Instrukcje Klasowe

Szablony i Instrukcje Klasowe

(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)

Instrukcje dla studentów

Wykonaj analizę TPCASTT "Ponieważ nie mogłem przestać śmierci". Pamiętaj, że TPCASTT oznacza Tytuł, Parafrazowanie, Konotacja, Attitude / Tone, Shift, Tytuł, Temat.

Kliknij "Użyj tego szablonu" z zadania.
Wybierz dowolną kombinację scen, znaków, elementów i tekstu, aby reprezentować każdą literę TPCASTT.
Napisz kilka zdań opisujących znaczenie lub znaczenie obrazów.
Ukończ zdjęcia, edytuj i sprawdzaj swoją pracę.
Zapisz i przesłać scenariusz do zadania.

Więcej opcji

Skopiuj ten Scenariusz

Referencje Planu Lekcji

Poziom Poziomu 6-12

Poziom Trudności 3 (rozwijanie do mistrzostwa)

Rodzaj Przyporządkowania Indywidualny

Rodzaj Aktywności: Analiza Poezji TPCASTT

Aktywność Kopiowania

Rubryka dla Studentów

(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).

Szablon Analizy Rubryki TPCASTT

Analizuj wiersz przy użyciu metody TPCASTT: Tytuł, Parafraza, Konotacja, Attitude / Tone, Shift, Tytuł, Temat.

	Biegły	Pojawiające się	Początek	Potrzebuje Poprawy
Odpowiedzi TPCASTT	Każda część TPCASTT była dostatecznie wyczerpująca i wystarczające dowody z tekstu.	Większość części TPCASTT otrzymała odpowiedź z wystarczającymi dowodami na poparcie roszczeń.	Mniej niż połowa TPCASTT została udzielona, a / lub odpowiedzi nie zawierały wystarczających dowodów.	Przykłady i opisy brakuje lub jest zbyt mało do zdobycia.
Przedstawienia	Repliki wybrane dla każdej sekcji są dokładne do wiersza i odzwierciedlają czas, wysiłek, myśl i dbałość o umieszczenie i tworzenie scen.	Repliki wybrane dla każdej sekcji są w większości dokładne do wiersza. Odbijają czas i wysiłek wprowadzony w miejsce i tworzenie scen.	Wykłady wybrane dla każdej sekcji są niedokładne dla wiersza. Przedstawienia mogą być rzucone lub pokazać minimalny wysiłek, czas i opiekę umieszczone w miejsce i tworzenie scen.	Większość przedstawień brakuje zbyt wielu elementów lub jest zbyt mało do zdobycia. Niewielki czas lub wysiłek został umieszczony w miejsce i tworzenie scen.
Konwencje Angielskie	W całej planszy nie ma błędów w pisowni, gramatyce lub mechanice. Wszystkie części pisarskie odzwierciedlają staranne korekty i dokładność wiersza.	W całej scenariuszu występuje kilka błędów w pisowni, gramatyce i mechanice. Wszystkie części pisarskie pokazują dokładność wiersza i niektóre korekty.	W całej scenariuszu występuje kilka błędów w pisowni, gramatyce i mechanice. Większość części pisarskich nie odzwierciedla sprawdzania czy poprawności wiersza.	Błędy w pisowni, gramatyce i mechanice pisemnej części scenariusza poważnie kolidują z komunikacją.

Aktywność Kopiowania

Przegląd Planu Lekcji

Przykład TPCASTT "Ponieważ nie mogłem przestać śmierci"

T	TYTUŁ	"Ponieważ nie mogłem zatrzymać się na śmierć" może sugerować, że narrator oszukał śmierć w jakiś sposób.
P	PARAFRAZA	Wiersz zaczyna się uosabiając śmierć jako osobę w przewozie, która odbiera narratora jako pasażera. Kiedy jeździą spokojnie, widzą wiele rzeczy: dzieci bawiące się, pola zboża i wreszcie kamień główny narratora. Tu zdaje sobie sprawę, że od wieków zmarła. Jednak poczułem się jak kilka godzin.
do	KONOTACJA	Wykraczając poza dosłowne znaczenie, Dickinson prawie wydaje się zadowolony ze śmierci.
ZA	ATTITUDE / TONE	Używanie słów takich jak "uprzejmy", "wypoczynek", "miniony", "jazda", "powolny" i "cywilizacja" sugeruje postawę komfortu i pokoju.
S	WALKI	Przeskok występuje w strofie sześciu, w ostatnich czterech wierszach. "Od tamtej pory-" tis wieki - a jeszcze / czuję się krócej niż dzień / ja pierwszy przypuszczałem, że głowy koni / były ku wieczności ". Poprzednia postawa, która wydawała się pokojowymi zmianami oświecenia, które jest wstrząsające. Głośnik przychodzi do przekonania, że jazda trwała wieki, a nie godziny.
T	TYTUŁ	Po przeczytaniu wiersza moja interpretacja tytułu była błędna. Głośnik nie był w stanie oszukiwać śmierci. Niezależnie od tego, kiedy nadszedł czas, nadejdzie niespodziewanie. Nikt nie jest przygotowany, tak jak mówca nie była przygotowana.
T	MOTYW	Tematem "Śmierć jest Wieczność" jest widoczna, gdy mówca zdaje sobie sprawę, jak daleko idzie śmierć, ponieważ nie ma pojęcia czasu.

To wielka aktywność, aby uczniowie robili w małej grupie!

Gdy uczniowie skończą, poproś o stworzenie storyboardu z krokami TPCASTT:

Aktywność Kopiowania

Szablony i Instrukcje Klasowe

(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)

Instrukcje dla studentów

Wykonaj analizę TPCASTT "Ponieważ nie mogłem przestać śmierci". Pamiętaj, że TPCASTT oznacza Tytuł, Parafrazowanie, Konotacja, Attitude / Tone, Shift, Tytuł, Temat.

Kliknij "Użyj tego szablonu" z zadania.
Wybierz dowolną kombinację scen, znaków, elementów i tekstu, aby reprezentować każdą literę TPCASTT.
Napisz kilka zdań opisujących znaczenie lub znaczenie obrazów.
Ukończ zdjęcia, edytuj i sprawdzaj swoją pracę.
Zapisz i przesłać scenariusz do zadania.

Więcej opcji

Skopiuj ten Scenariusz

Referencje Planu Lekcji

Poziom Poziomu 6-12

Poziom Trudności 3 (rozwijanie do mistrzostwa)

Rodzaj Przyporządkowania Indywidualny

Rodzaj Aktywności: Analiza Poezji TPCASTT

Aktywność Kopiowania

Rubryka dla Studentów

(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).

Szablon Analizy Rubryki TPCASTT

Analizuj wiersz przy użyciu metody TPCASTT: Tytuł, Parafraza, Konotacja, Attitude / Tone, Shift, Tytuł, Temat.

	Biegły	Pojawiające się	Początek	Potrzebuje Poprawy
Odpowiedzi TPCASTT	Każda część TPCASTT była dostatecznie wyczerpująca i wystarczające dowody z tekstu.	Większość części TPCASTT otrzymała odpowiedź z wystarczającymi dowodami na poparcie roszczeń.	Mniej niż połowa TPCASTT została udzielona, a / lub odpowiedzi nie zawierały wystarczających dowodów.	Przykłady i opisy brakuje lub jest zbyt mało do zdobycia.
Przedstawienia	Repliki wybrane dla każdej sekcji są dokładne do wiersza i odzwierciedlają czas, wysiłek, myśl i dbałość o umieszczenie i tworzenie scen.	Repliki wybrane dla każdej sekcji są w większości dokładne do wiersza. Odbijają czas i wysiłek wprowadzony w miejsce i tworzenie scen.	Wykłady wybrane dla każdej sekcji są niedokładne dla wiersza. Przedstawienia mogą być rzucone lub pokazać minimalny wysiłek, czas i opiekę umieszczone w miejsce i tworzenie scen.	Większość przedstawień brakuje zbyt wielu elementów lub jest zbyt mało do zdobycia. Niewielki czas lub wysiłek został umieszczony w miejsce i tworzenie scen.
Konwencje Angielskie	W całej planszy nie ma błędów w pisowni, gramatyce lub mechanice. Wszystkie części pisarskie odzwierciedlają staranne korekty i dokładność wiersza.	W całej scenariuszu występuje kilka błędów w pisowni, gramatyce i mechanice. Wszystkie części pisarskie pokazują dokładność wiersza i niektóre korekty.	W całej scenariuszu występuje kilka błędów w pisowni, gramatyce i mechanice. Większość części pisarskich nie odzwierciedla sprawdzania czy poprawności wiersza.	Błędy w pisowni, gramatyce i mechanice pisemnej części scenariusza poważnie kolidują z komunikacją.

Aktywność Kopiowania

Jak Wyjaśnić Uczniom Analizę TPCASTT

Przedstaw Koncepcję

Poproś uczniów, aby odgadli, co oznacza TPCASTT. Pomóż im przeanalizować cel i zadania tego podejścia. Wyjaśnij im, że ta analiza służy do analizy poezji i pomaga zrozumieć jej znaczenie na głębszym poziomie.

Podział Etapów

TPCASTT przeprowadza się etapami. Pierwszy etap to przeczytanie i zinterpretowanie tytułu, jakim jest „T”, a kolejny to parafrazowanie zwrotek i próba zrozumienia własnymi słowami, co autor chce powiedzieć. Uczniowie mogą najpierw zrozumieć ten podział, a nauczyciele mogą szczegółowo wyjaśnić każdy etap.

Ćwicz na przykładach

Gdy uczniowie już zrozumieją sekwencję analizy, pokaż im kilka wierszy jako modele podczas przeprowadzania ich przez procedurę TPCASTT. Aby upewnić się, że wszyscy są świadomi poszczególnych etapów i ich znaczenia, porozmawiaj w klasie o wnioskach i analizach uczniów oraz zaangażuj wszystkich w dyskusję.

Podzielcie się na grupy

Podziel uczniów na grupy 4-5 osobowe i poproś ich, aby wybrali jeden wiersz, na podstawie którego chcą przeprowadzić analizę. Uczniowie mogą korzystać z organizerów graficznych i w kreatywny sposób wyjaśniać swoją analizę przed całą klasą.

Zastanów się i Podsumuj

Poproś uczniów, aby po zakończeniu analizy TPCASTT zastanowili się, czego odkryli na temat wiersza i celów poety. Omów wszelkie kwestie pozostające bez odpowiedzi lub obszary niepewności. Poproś uczniów, aby wyjaśnili, w jaki sposób ich zdaniem ten schemat analizy był przydatny oraz jakie nowe rzeczy odkryli i czego się dzięki nim nauczyli.

Często zadawane pytania dotyczące analizy TPCASTT „Ponieważ nie mogłem zatrzymać się ze względu na śmierć”.

Jakie znaczenie ma tytuł wiersza „Bo nie mogłem zatrzymać się na śmierć”?

Tytuł sugeruje, że mówca nie może uciec ani uniknąć śmierci. Sugeruje cichą rezygnację lub poddanie się pewności śmierci. Poproś uczniów, aby zastanowili się nad znaczeniem tytułu przed i po przeczytaniu wiersza. Nauczyciele mogą wykorzystać te interesujące odpowiedzi do przeprowadzenia dyskusji na temat zmiany perspektyw.

Jakie są główne znaczenia ważnych konotacji użytych w „Ponieważ nie mogłem zatrzymać się na śmierć”?

Obrazy przejazdu powozem, szkolnego placu zabaw i zachodzącego słońca to tylko niektóre z ważnych znaczeń. Wywołują one poczucie spokoju, akceptacji oraz cykliczności życia i śmierci. Przedstawia także rzeczywistość życia i cykl życia człowieka. Uczniowie mogą przeanalizować znaczenie tej podróży z własnej perspektywy i podzielić się nią z resztą klasy.