Przegląd Działań
Uczniowie powinni nauczyć się rozpoznawać wpływ niskiego poziomu dopaminy w mózgu po wysokim od narkotyku. Ten niski poziom jest podstawową przyczyną powtarzalnego zażywania narkotyków. Aby ta koncepcja była jak najbardziej skuteczna, ważne jest, aby porozmawiać o tym, jak działa system nagradzania mózgu i jak modyfikują go leki.
W tym ćwiczeniu uczniowie porównają efekt dopaminy w „naturalnym haju”, takim jak ćwiczenia, kontakty towarzyskie itp., Z efektem dopaminy leku. Chociaż podany przykład w tym ćwiczeniu można wykorzystać jako schemat edukacyjny dla uczniów, pomocne jest, aby najpierw stworzyli własny! Uczniowie utworzą tabelę porównującą efekt dopaminy wraz z grafiką, która pomoże im zapamiętać.
To ćwiczenie można zmodyfikować, aby wypełniali je po dyskusji w klasie lub dla tych, którzy potrzebują dodatkowego rusztowania. Pozostawienie pustych „wysokich” i „niskich” komórek dla studentów do wypełnienia pomoże stworzyć połączenie z treścią. Lub usuń linię na wykresie i odznacz mózg. To, co nauczyciel zdecyduje się dodać lub usunąć, będzie się różnić w zależności od tego, co chcą, aby jego uczniowie pamiętali i ćwiczyli.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz scenorys przedstawiający różnice w poziomach dopaminy w dopalaczach naturalnych i narkotykowych.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Oznacz rzędy Drug i Natural.
- Oznacz kolumny kolumnami High, High's Impact, Low i Low's Impact.
- W komórkach „High” stwórz przykład naturalnego haju i haju pod wpływem leku.
- Wypełnij wykres słupkowy, pokazując dokładne poziomy dopaminy zarówno w przypadku naturalnego zażywania narkotyków, jak i nadużywania narkotyków, jednocześnie podkreślając dotknięty fragment mózgu.
- W komórkach „Low” stwórz przykład naturalny poziom niski i wpływ leku na niski poziom.
- Wypełnij wykres słupkowy, pokazując dokładne poziomy dopaminy zarówno w przypadku nadużywania naturalnego, jak i narkotyków. Podświetl część mózgu, której dotyczy problem.
- W opisach wyjaśnij, co dzieje się w każdej komórce
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Uczniowie powinni nauczyć się rozpoznawać wpływ niskiego poziomu dopaminy w mózgu po wysokim od narkotyku. Ten niski poziom jest podstawową przyczyną powtarzalnego zażywania narkotyków. Aby ta koncepcja była jak najbardziej skuteczna, ważne jest, aby porozmawiać o tym, jak działa system nagradzania mózgu i jak modyfikują go leki.
W tym ćwiczeniu uczniowie porównają efekt dopaminy w „naturalnym haju”, takim jak ćwiczenia, kontakty towarzyskie itp., Z efektem dopaminy leku. Chociaż podany przykład w tym ćwiczeniu można wykorzystać jako schemat edukacyjny dla uczniów, pomocne jest, aby najpierw stworzyli własny! Uczniowie utworzą tabelę porównującą efekt dopaminy wraz z grafiką, która pomoże im zapamiętać.
To ćwiczenie można zmodyfikować, aby wypełniali je po dyskusji w klasie lub dla tych, którzy potrzebują dodatkowego rusztowania. Pozostawienie pustych „wysokich” i „niskich” komórek dla studentów do wypełnienia pomoże stworzyć połączenie z treścią. Lub usuń linię na wykresie i odznacz mózg. To, co nauczyciel zdecyduje się dodać lub usunąć, będzie się różnić w zależności od tego, co chcą, aby jego uczniowie pamiętali i ćwiczyli.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Utwórz scenorys przedstawiający różnice w poziomach dopaminy w dopalaczach naturalnych i narkotykowych.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Oznacz rzędy Drug i Natural.
- Oznacz kolumny kolumnami High, High's Impact, Low i Low's Impact.
- W komórkach „High” stwórz przykład naturalnego haju i haju pod wpływem leku.
- Wypełnij wykres słupkowy, pokazując dokładne poziomy dopaminy zarówno w przypadku naturalnego zażywania narkotyków, jak i nadużywania narkotyków, jednocześnie podkreślając dotknięty fragment mózgu.
- W komórkach „Low” stwórz przykład naturalny poziom niski i wpływ leku na niski poziom.
- Wypełnij wykres słupkowy, pokazując dokładne poziomy dopaminy zarówno w przypadku nadużywania naturalnego, jak i narkotyków. Podświetl część mózgu, której dotyczy problem.
- W opisach wyjaśnij, co dzieje się w każdej komórce
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| High | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| High Impact | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate levels of dopamine released in the brain for a natural high and a drug fueled high. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural high and a drug fueled high. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low | The cell used exemplary school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used adequate school-appropriate scenes, characters, and text to convey someone experiencing a natural low and low from the absence of drugs. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text . The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Low Impact | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The proper section of the brain has been highlighted. The description effectively describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student was able to show the accurate drop of dopamine in the brain for a natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description describes what is happening in the cell in relation with dopamine. | The student created inaccurate levels of dopamine for natural low and a low experienced with the lack of a drug. The description fails to describe what is happening in the cell in relation with dopamine. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Porady dotyczące uzależnienia: Krople dopaminy
Zaangażuj uczniów w dyskusję na temat zdrowych alternatyw dla dopaminowych szczytów wywołanych narkotykami
Rozpocznij od otwartej rozmowy z klasą na temat aktywności, które naturalnie podnoszą poziom dopaminy, takich jak ćwiczenia, hobby lub spędzanie czasu z przyjaciółmi. Pomaga to uczniom powiązać lekcję z własnym życiem i zobaczyć praktyczne opcje odczuwania dobrego samopoczucia bez używek.
Poprowadź uczniów do burzy mózgów i sporządzenia listy naturalnych boosterów dopaminy
Zachęć uczniów, aby w parach lub małych grupach tworzyli listę aktywności, które sprawiają, że czują się szczęśliwi lub osiągają sukces. Wspiera to współpracę i refleksję osobistą, wzmacniając koncepcję zdrowych źródeł dopaminy.
Ułatw tworzenie osobistego planu działania
Poproś każdego ucznia, aby wybrał jedną lub dwie naturalne aktywności z listy i napisał prosty plan na temat tego, jak mogą wprowadzić je do swojego cotygodniowego harmonogramu. Ten krok sprawia, że lekcja jest praktyczna i wspiera pozytywne zmiany zachowania.
Zachęć uczniów do dzielenia się planami i wspierania się nawzajem
Zaproś uczniów do dzielenia się swoimi wybranymi aktywnościami i planami z klasą lub w małych grupach. Wspierające dzielenie się buduje wspierającą kulturę w klasie i inspiruje innych nowymi pomysłami.
Często zadawane pytania na temat uzależnienia: Krople dopaminy
Czym jest spadek dopaminy po użyciu narkotyków i dlaczego to jest ważne?
Spadek dopaminy odnosi się do gwałtownego obniżenia poziomu dopaminy w mózgu po euforii wywołanej narkotykiem. Ten spadek jest ważny, ponieważ może wywołać zachcianki i prowadzić do powtarzalnego używania narkotyków, gdy mózg stara się przywrócić utracone uczucia przyjemności.
Jak mogę nauczyć uczniów różnicy między naturalnymi a narkotykowymi szczytami dopaminy?
Użyj wykresu lub aktywności storyboardu, w której uczniowie porównują poziomy dopaminy podczas naturalnych szczytów (np. ćwiczeń lub socjalizacji) i narkotykowych szczytów. Obrazy i dyskusja w klasie pomagają uczniom zrozumieć, jak narkotyki zakłócają system nagrody mózgu w porównaniu do zdrowych zachowań.
Jakie są przykłady 'naturalnych szczytów' versus narkotykowych szczytów dla uczniów?
Naturalne szczyty obejmują aktywności takie jak ćwiczenia, słuchanie muzyki lub spędzanie czasu z przyjaciółmi, które wywołują umiarkowane, zdrowe wzrosty dopaminy. Narkotykowe szczyty powodują nienaturalnie duże wystrzały dopaminy, często po których następują dramatyczne spadki lub upadki, zwiększając ryzyko uzależnienia.
Dlaczego uczniowie muszą się uczyć o spadkach dopaminy w lekcjach o uzależnieniach?
Zrozumienie spadków dopaminy pomaga uczniom zobaczyć, dlaczego ludzie mogą powtarzalnie używać narkotyków mimo negatywnych konsekwencji. Podkreśla biologiczne podstawy uzależnienia i zachęca do świadomych, zdrowych wyborów.
Jaka jest skuteczna aktywność w klasie, aby zilustrować zmiany dopaminy od narkotyków w porównaniu z naturalnymi nagrodami?
Poproś uczniów o stworzenie porównawczego wykresu, pokazującego poziomy dopaminy dla doświadczeń naturalnych i wywołanych narkotykami. Niech wypełnią przykłady i narysują zmiany dopaminy, aby wizualnie wzmocnić wpływ używania substancji na mózg.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Nałóg
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
