Veiklos Apžvalga
Mokiniai gali per daug galvoti apie tai, ką jie turėtų tobulinti, kaip turėtų atrodyti ar apsirengti. Paaugliai yra pažeidžiami žiniasklaidos įtakos ir, deja, žiniasklaida yra pripildyta būdų, kaip griauti kūno įvaizdį. Studentai, kurie jau patiria iškreiptus kūno vaizdus, yra lengvai ir stipriai paveikiami. Jei paaugliai gali sutelkti dėmesį į tai, kas jie yra ir kas jiems patinka savyje, jie gali būti ne tokie linkę į kraštutinumus, kad tai pakeistų. Šiose SEL veiklose mokiniai sutelks dėmesį į savo sugebėjimus, o ne į išvaizdą.
Kai mokiniai baigia savo darbus, galite juos pakabinti ant lentos arba klasės sienos. Turėdami nepaprastai daug teigiamų vaizdų, galėsite sukurti palankesnę kūnui aplinką. Kai kurie mokiniai retai mato pozityvumo sieną. Be to, pavyzdžiai, gauti iš bendraamžių, taip pat gali reikšti daugiau, o ne ką nors, ką sukūrė mokytojas.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją apie tai, kokie yra jūsų sugebėjimai, kad pabrėžtumėte sugebėjimus, o ne pasirodymus.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Sukurkite trijų langelių siužetinę liniją su pavadinimais ir aprašymais.
- Kiekvienoje ląstelėje sukurkite trijų skirtingų sugebėjimų vaizdą.
- Trumpai aprašykite, ką darote kiekvienoje ląstelėje, ir pavadinkite kiekvieną langelį „sugebėjimu“.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Veiklos Apžvalga
Mokiniai gali per daug galvoti apie tai, ką jie turėtų tobulinti, kaip turėtų atrodyti ar apsirengti. Paaugliai yra pažeidžiami žiniasklaidos įtakos ir, deja, žiniasklaida yra pripildyta būdų, kaip griauti kūno įvaizdį. Studentai, kurie jau patiria iškreiptus kūno vaizdus, yra lengvai ir stipriai paveikiami. Jei paaugliai gali sutelkti dėmesį į tai, kas jie yra ir kas jiems patinka savyje, jie gali būti ne tokie linkę į kraštutinumus, kad tai pakeistų. Šiose SEL veiklose mokiniai sutelks dėmesį į savo sugebėjimus, o ne į išvaizdą.
Kai mokiniai baigia savo darbus, galite juos pakabinti ant lentos arba klasės sienos. Turėdami nepaprastai daug teigiamų vaizdų, galėsite sukurti palankesnę kūnui aplinką. Kai kurie mokiniai retai mato pozityvumo sieną. Be to, pavyzdžiai, gauti iš bendraamžių, taip pat gali reikšti daugiau, o ne ką nors, ką sukūrė mokytojas.
Šablonų ir Klasė Instrukcijos
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Nurodymai studentams
Sukurkite siužetinę liniją apie tai, kokie yra jūsų sugebėjimai, kad pabrėžtumėte sugebėjimus, o ne pasirodymus.
- Spustelėkite „Pradėti priskyrimą“.
- Sukurkite trijų langelių siužetinę liniją su pavadinimais ir aprašymais.
- Kiekvienoje ląstelėje sukurkite trijų skirtingų sugebėjimų vaizdą.
- Trumpai aprašykite, ką darote kiekvienoje ląstelėje, ir pavadinkite kiekvieną langelį „sugebėjimu“.
- Išsaugokite ir pateikite užduotį.
Pamokos Planas Nuorodos
Rubrika
(Taip pat galite sukurti savo „ Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kaip elgtis su gebėjimais, o ne išvaizda
Paskatinkite teigiamą savęs kalbėjimą apie gebėjimus
Veskite mokinius sakant ar rašant teigiamus teiginius apie jų įgūdžius ir stiprybes. Tai padeda nukreipti dėmesį nuo išvaizdos prie to, ką jie gali padaryti gerai, didinant pasitikėjimą savimi ir atsparumą.
Modeliuokite dalijimąsi savo gebėjimais
Pasidalykite savo gebėjimais ir pomėgiais su klase, kad sukurtumėte pavyzdį. Demonstravimas pažeidžiamumo gali padaryti mokinius labiau patogius ir norinčius dalyvauti.
Organizuokite kolegų pagyrimo sesijas
Sukurkite trumpas veiklas, kuriose mokiniai pagarbiai giria vienas kito gebėjimus. Tai kuria paramos klasės kultūrą ir sustiprina kiekvieno unikalių įgūdžių vertę.
Rodykite mokinių gebėjimus klasėje
Pakabinkite mokinių sukurtus darbus, kurie pabrėžia jų gebėjimus, ant sienų. Turėdami vizualius priminimus apie kiekvieno stiprybes, kuria nuolatinę teigiamą nuotaiką ir įkvepia kitus.
Integruokite refleksijos dienoraščius, sutelktus į gebėjimus
Leiskite mokiniams reguliariai rašyti apie naują įgūdį ar gebėjimą, kurį jie atrado ar tobulino. Ši nuolatinė refleksija išlaiko dėmesį augimui ir asmeniniams pasiekimams.
Dažnai užduodami klausimai apie gebėjimus, o ne išvaizdą
Kas yra veikla klasėje Gebėjimai virš išvaizdos?
Gebėjimai virš išvaizdos yra socialinės emocinės mokymosi (SEL) veikla, kurioje mokiniai sutelkia dėmesį į savo įgūdžių ir talentų pabrėžimą, o ne į jų išvaizdą. Naudodami siužetus, mokiniai rodo tris asmeninius gebėjimus, siekdami skatinti teigiamą savivertę ir nukreipti dėmesį nuo išvaizdos.
Kaip galiu padėti mokiniams sutelkti dėmesį į gebėjimus, o ne į išvaizdą?
Skatinkite mokinius identifikuoti ir švęsti savo gebėjimus per refleksijos veiklas, pavyzdžiui, siužetinius pasakojimus. Rodykite jų darbus klasės sienose, kad sukurtumėte teigiamą, įtraukią aplinką, vertinančią stiprybes, o ne išvaizdą.
Kokie žingsniai yra įtraukti į veiklą Gebėjimai virš išvaizdos siužeto pamokoje?
Mokiniai paspaudžia „Pradėti užduotį“, sukuria trijų langelių siužetą ir iliustruoja tris skirtingus gebėjimus. Kiekvienas langelis apima pavadinimą, vaizdą ir trumpą gebėjimo aprašymą, padedantį mokiniams apmąstyti savo unikalius stiprybes.
Kodėl svarbu, kad mokiniai sutelktų dėmesį į gebėjimus, o ne į išvaizdą?
Sutelkiant dėmesį į gebėjimus stiprinama savivertė, mažėja neigiamo žiniasklaidos poveikio pavojus ir padedama mokiniams susiformuoti sveikesnį kūno įvaizdį, vertinant tai, ką jie gali padaryti, o ne kaip atrodo.
Kaip teigiamai mokinių sukurti darbai prisideda prie kūno draugiškos klasės aplinkos?
Rodydami mokinių sukurtus siužetus, kupinus teigiamų gebėjimų, skatinama paramos atmosfera, skatinama priėmimas ir mokiniai skatinami vertinti vieni kitų stiprybes, padarant kūno pozityvumą matomu klasės vertybe.
Daugiau Storyboard That Veiklos
Gebėjimų Įveikti ir Sutrikusiam Valgymui
Atsiliepimai
„Naudodami produktą jie buvo labai susijaudinę ir tiek daug išmoko...“–K-5 bibliotekininkė ir mokomųjų technologijų mokytoja
„Aš atlieku Napoleono laiko juostą ir leidžiu [studentams] nustatyti, ar Napoleonas buvo geras vaikinas, ar blogiukas, ar kažkur tarp jų.– Istorijos ir specialiojo ugdymo mokytojas
„Mokiniai gali būti kūrybingi naudodami Storyboard That ir yra tiek daug vaizdinių elementų, iš kurių jie gali pasirinkti... Dėl to ji tikrai pasiekiama visiems klasės mokiniams.– trečios klasės mokytoja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visos teisės saugomos.
„ StoryboardThat “ yra „ Clever Prototypes , LLC “ prekės ženklas, registruotas JAV patentų ir prekių ženklų biure.
