"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/hu/lesson-plans/elsődleges-és-másodlagos-források/5-ws
Óraterv Áttekintése
Sablon- és Osztályutasítások
Diák Rubrika
Óraterv Áttekintése
Óraterv Áttekintése
Ez a tevékenység összegző értékelésként szolgálhat a hallgatók bevezetéséhez az elsődleges forrásokból. Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek egy póktérképet, amely megválaszolja az 5 W-ot (“ki, mi, mikor, hol és miért”) az elsődleges forrásdokumentum hátterének megértése érdekében . A tanároknak hozzá kell rendelniük az osztálytermi tantervükhöz vagy a jövőben tanítani kívánt dokumentumokhoz kapcsolódó dokumentumokat.
A bemutatott példa bemutatja Anne Frank erőteljes írásait globálisan elismert naplójában. A példa bemutatja, hogy a hallgatóknak miként kell összpontosítaniuk mind a dokumentum tartalmára, mind a létrehozott környezetre. A hallgatóknak olyan dokumentumot kell választaniuk, amely egy személyes érdeklődésre számot tartó kontextus alapján történik, annak érdekében, hogy a végtermékminőséget maximalizálják.
Bővítési tevékenység:
A tanulók vegyenek részt társaik dokumentumainak interaktív tevékenységében. Miután a hallgatók elvégezték az 5W-os tevékenységet, ösztönözni kell őket, hogy osszák meg munkáikat társaikkal, miközben válaszolnak tőlük összefüggő és tartalmi kérdésekre. Ez a tevékenység lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kommunikálhassanak arról, amit megtanultak a forrásról, miközben interperszonális készségeiken dolgoznak osztálytársaikkal. Miután a hallgatók előadtak, ösztönözni kell őket, hogy készítsenek egy háromcellás storyboard-ot az osztályban bemutatott első három dokumentumból. A forgatókönyvnek arra kell összpontosítania, hogy megértsék társaik alkotásait, mindegyik panelen tükrözve a következőket:
- Mit tudtak meg a dokumentumukról
- Mi volt a legérdekesebb
- Mit akarnak többet megtudni? (Fennmaradó „égő” kérdések)
Erőteljes tanítási szempont, amely felhasználható ennek a kibővítési tevékenységnek a lezárására, az, hogy összehasonlítják a hallgatók kibővítési tevékenységét az eredeti 5W-os tevékenységgel a korábban. A hallgatóknak meg kell vizsgálniuk, hogy vannak-e következetlenségek kiterjesztési tevékenységükben a tényekkel, a részletekkel vagy a leírásokkal kapcsolatban. Ez egy fontos tanítási lehetőség, mivel a tanárok emlékeztethetik osztályukat, ha következetlenségek vagy pontatlanságok mutatkoznak az eredeti bemutatásuktól a melléktevékenységig. Csak megerősíti azokat a küzdelmeket, amelyeket a történészek átmennek, amikor megpróbálják feltárni a történelem egészét!
Sablon- és Osztályutasítások
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Tanulói utasítások
Hozzon létre 5 W-os elemzést egy elsődleges forrásdokumentumról.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- Az egyes cellák címmezőjébe írja be: Ki, mit, mikor, hol és miért.
- A leírásokban válaszoljon a kérdésre.
- Minden cellához hozzon létre egy képet a megfelelő jelenetekkel, karakterekkel és elemekkel.
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Óravázlat Referencia
Diák Rubrika
Diák Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
5 Ws Rubrika
Bármilyen 5 W-os tevékenységhez használható rubrika.
| Jártas 5 Points | Feltörekvő 3 Points | Kezdet 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Magyarázat | A tanuló egyértelműen, alaposan, pontosan választ és válaszol a ki, mit, hol, mikor és miért kérdésekre. | A tanuló kiválasztja és megválaszolja a ki, mit, hol, mikor és miért kérdéseket. Az információk egy része világos, alapos és pontos. | A ki, mit, hol, mikor és miért kérdések és válaszok hiányosak, zavarosak vagy pontatlanok. |
| Illusztrációk | Az illusztrációk az írott információkat mutatják be megfelelő jelenetek, karakterek és elemek felhasználásával. | Az illusztrációk az írott információkra vonatkoznak, de nehezen érthetők. | Az illusztrációk nem kapcsolódnak egyértelműen az írott információkhoz. |
| Az Erőfeszítés Bizonyítéka | A munka jól megírt és alaposan átgondolt. | A munka bizonyos bizonyítékokat mutat az erőfeszítésre. | A munka kevés bizonyítékot mutat az erőfeszítésekre. |
| Egyezmények | A helyesírás, nyelvtan és írásjelek többnyire helyesek. | A helyesírás, a nyelvtan és az írásjelek valamennyire helyesek. | A helyesírás, a nyelvtan és az írásjelek többnyire helytelenek. |
Óraterv Áttekintése
Ez a tevékenység összegző értékelésként szolgálhat a hallgatók bevezetéséhez az elsődleges forrásokból. Kérd meg a tanulókat, hogy készítsenek egy póktérképet, amely megválaszolja az 5 W-ot (“ki, mi, mikor, hol és miért”) az elsődleges forrásdokumentum hátterének megértése érdekében . A tanároknak hozzá kell rendelniük az osztálytermi tantervükhöz vagy a jövőben tanítani kívánt dokumentumokhoz kapcsolódó dokumentumokat.
A bemutatott példa bemutatja Anne Frank erőteljes írásait globálisan elismert naplójában. A példa bemutatja, hogy a hallgatóknak miként kell összpontosítaniuk mind a dokumentum tartalmára, mind a létrehozott környezetre. A hallgatóknak olyan dokumentumot kell választaniuk, amely egy személyes érdeklődésre számot tartó kontextus alapján történik, annak érdekében, hogy a végtermékminőséget maximalizálják.
Bővítési tevékenység:
A tanulók vegyenek részt társaik dokumentumainak interaktív tevékenységében. Miután a hallgatók elvégezték az 5W-os tevékenységet, ösztönözni kell őket, hogy osszák meg munkáikat társaikkal, miközben válaszolnak tőlük összefüggő és tartalmi kérdésekre. Ez a tevékenység lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy kommunikálhassanak arról, amit megtanultak a forrásról, miközben interperszonális készségeiken dolgoznak osztálytársaikkal. Miután a hallgatók előadtak, ösztönözni kell őket, hogy készítsenek egy háromcellás storyboard-ot az osztályban bemutatott első három dokumentumból. A forgatókönyvnek arra kell összpontosítania, hogy megértsék társaik alkotásait, mindegyik panelen tükrözve a következőket:
- Mit tudtak meg a dokumentumukról
- Mi volt a legérdekesebb
- Mit akarnak többet megtudni? (Fennmaradó „égő” kérdések)
Erőteljes tanítási szempont, amely felhasználható ennek a kibővítési tevékenységnek a lezárására, az, hogy összehasonlítják a hallgatók kibővítési tevékenységét az eredeti 5W-os tevékenységgel a korábban. A hallgatóknak meg kell vizsgálniuk, hogy vannak-e következetlenségek kiterjesztési tevékenységükben a tényekkel, a részletekkel vagy a leírásokkal kapcsolatban. Ez egy fontos tanítási lehetőség, mivel a tanárok emlékeztethetik osztályukat, ha következetlenségek vagy pontatlanságok mutatkoznak az eredeti bemutatásuktól a melléktevékenységig. Csak megerősíti azokat a küzdelmeket, amelyeket a történészek átmennek, amikor megpróbálják feltárni a történelem egészét!
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Tanulói utasítások
Hozzon létre 5 W-os elemzést egy elsődleges forrásdokumentumról.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- Az egyes cellák címmezőjébe írja be: Ki, mit, mikor, hol és miért.
- A leírásokban válaszoljon a kérdésre.
- Minden cellához hozzon létre egy képet a megfelelő jelenetekkel, karakterekkel és elemekkel.
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Óravázlat Referencia
Diák Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
5 Ws Rubrika
Bármilyen 5 W-os tevékenységhez használható rubrika.
| Jártas 5 Points | Feltörekvő 3 Points | Kezdet 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Magyarázat | A tanuló egyértelműen, alaposan, pontosan választ és válaszol a ki, mit, hol, mikor és miért kérdésekre. | A tanuló kiválasztja és megválaszolja a ki, mit, hol, mikor és miért kérdéseket. Az információk egy része világos, alapos és pontos. | A ki, mit, hol, mikor és miért kérdések és válaszok hiányosak, zavarosak vagy pontatlanok. |
| Illusztrációk | Az illusztrációk az írott információkat mutatják be megfelelő jelenetek, karakterek és elemek felhasználásával. | Az illusztrációk az írott információkra vonatkoznak, de nehezen érthetők. | Az illusztrációk nem kapcsolódnak egyértelműen az írott információkhoz. |
| Az Erőfeszítés Bizonyítéka | A munka jól megírt és alaposan átgondolt. | A munka bizonyos bizonyítékokat mutat az erőfeszítésre. | A munka kevés bizonyítékot mutat az erőfeszítésekre. |
| Egyezmények | A helyesírás, nyelvtan és írásjelek többnyire helyesek. | A helyesírás, a nyelvtan és az írásjelek valamennyire helyesek. | A helyesírás, a nyelvtan és az írásjelek többnyire helytelenek. |
Hogyan bánjunk az elsődleges forrásból származó 5W-kkel?
1
Szervezzen primár forrás elemzési galéria sétát
Állítson be galéria sétát az osztályban azzal, hogy kiállítja a diákok által kitöltött 5W pókertérképeket a szoba körül. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy körbejárjanak, megtekintsék egymás munkáit, és foglalkozzanak különböző primer forrásokkal. Elősegíti a társaik közötti tanulást és felkelti a kíváncsiságot a különböző történelmi kontextusok iránt.
2
Készítse fel a diákokat aktív hallgatásra és visszacsatolásra
Modellezze, hogyan adhatunk érvényes visszacsatolást azzal, hogy megoszt minta megjegyzéseket és mondatkezdőket. Bátorítsa a diákokat, hogy nyitott kérdéseket tegyenek fel a bizonyítékokról és a kontextusról minden térképen. Ez segít kiépíteni egy tiszteletteljes és átgondolt osztályi közösséget.
3
Vezesse a diákokat abban, hogy cseréljenek és értékeljenek társak munkáit
Adj kis csoportokat vagy párokat, hogy több kiállítást látogassanak meg. Minden diáknak adjon egy ragasztószalagot vagy visszacsatoló űrlapot, amellyel kérdést vagy bókot írhat a készítőnek. A cserélő csoportok biztosítják, hogy mindenki visszacsatolást kapjon, és több nézőpontot lásson.
4
Segítse a teljes osztályt megvitatni a felfedezéseket
Hozza össze az osztályt, hogy megosszák az érdekes eredményeket vagy új kérdéseket, amelyeket a galéria séta során találtak. Használja ki ezt az időt, hogy kiemelje, hogyan vezethet a különböző primer források elemzése sokféle értelmezéshez és mélyebb megértéshez.
5
Kapcsolja össze a galéria séta felismeréseit a történelmi kutatási képességekkel
Zárásként kérdezze meg a diákokat, hogyan segített nekik a tevékenység történészként való gondolkodásban. Hangsúlyozza a bizonyítékok, kontextus és kérdezés fontosságát, amikor primer forrásokkal dolgoznak. Ez a reflexió megerősíti a kulcsfontosságú készségeket a jövőbeni feladatokhoz.
Gyakran ismételt kérdések az elsődleges forrásból származó 5W-kkel kapcsolatban
Mi az a 5Ws tevékenység az elsődleges forrás elemzéséhez?
A 5Ws tevékenység azzal jár, hogy választ adunk a ki, mit, mikor, hol és miért kérdésekre egy elsődleges forrás dokumentummal kapcsolatban. Ez segít a diákoknak jobban megérteni a dokumentum tartalmát és kontextusát, elősegítve a mélyebb történelmi elemzést.
Hogyan használhatják a tanárok a 5Ws módszert az elsődleges források tanítására az osztályteremben?
A tanárok felkérhetik a diákokat, hogy készítsenek egy csillagképet a 5Ws segítségével egy releváns elsődleges forrásról. Ez a strukturált megközelítés ösztönzi a diákokat a dokumentum háttérkörnyezetének és kontextusának feltárására, támogatva a kritikus gondolkodást és a vitát.
Milyen hatékony kiegészítő tevékenységek vannak a 5Ws elsődleges forrás elemzésének befejezése után?
A 5Ws elemzés után a diákok bemutathatják eredményeiket társuknak, kérdésekre válaszolhatnak, és készíthetnek storyboardot a legérdekesebb dokumentumokról. Ezek összehasonlítása segít megerősíteni a pontosságot és a történelmi kutatási készségeket.
Miért fontos, hogy a diákok mind a tartalmat, mind a kontextust elemezzék elsődleges forrásokban?
A tartalom és a kontekstus elemzése lehetővé teszi a diákok számára, hogy megértsék egy elsődleges forrás teljes jelentőségét, történelmi hátterét, és felismerjék a lehetséges torzításokat vagy korlátozásokat az átadott információkban.
Milyen tippek segítik a diákokat érdekes elsődleges források kiválasztásában a 5Ws tevékenységhez?
A diákoknak olyan elsődleges forrásokat kell választaniuk, amelyek kapcsolódnak érdeklődési körükhöz vagy az osztálytermi tananyaghoz. Az érdekes témák kiválasztása növeli a motivációt és a minőségi elemzést, valamint a végső produktumot.
További Storyboard That Tevékenységek
Elsődleges és Másodlagos Források
A Fényképek Forrásmegjelölések
- Anne Frank Haus • .v1ctor Casale. • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anne Frank House • moonlightbulb • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Anonyme WW2 Europe - Soldat de la Wehrmacht dit "Schutze" en marche forcée - juin 1939 • Vasnic64 • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Arbeit Macht Frei • tsaiproject • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- D-Day • BillDamon • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- The Diary Of Anne Frank ... And Her Father -- Copyright Extended And Challenged • Speaker resources • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tug boats towing the world's largest floating dock • Tyne & Wear Archives & Museums • Engedély No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Beszámolók
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
https://sbt-core-www-c7bcewead6hdg8dr.eastus-01.azurewebsites.net/hu/lesson-plans/elsődleges-és-másodlagos-források/5-ws
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
© 2026 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
