“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
जब आप एक स्टोरीबोर्ड का उपयोग करते हैं, तो थीम, प्रतीक और रूपांकन जीवंत होते हैं। इस गतिविधि में, छात्र कविता से विषयों और प्रतीकों की पहचान करेंगे, और पाठ से विवरण के साथ अपनी पसंद का समर्थन करेंगे।
कक्षा की गतिविधि के रूप में, छात्र अपनी कविता में डिकिंसन के समृद्ध विषयगत और प्रतीकात्मक लेखन को ट्रैक कर सकते हैं। उपरोक्त उदाहरण स्टोरीबोर्ड में, निर्माता ने कविता में "मृत्यु दर बनाम अमरता" के विषय पर ध्यान केंद्रित किया है।
कविता की प्रत्येक पंक्ति में जीवन और मृत्यु दोनों के पहलू हैं। शब्द चयन, स्वर और दृष्टिकोण का उपयोग करके इन विचारों की पुनरावृत्ति के कारण, यह स्पष्ट है कि यह कविता का प्रमुख विषय है।
पूरी कविता में मृत्यु दर और अमरता के साक्ष्य देखे जाते हैं। मृत्यु पर वक्ता का संपूर्ण दृष्टिकोण और पहले श्लोक में "अमरता" का उल्लेख इस विचार को जन्म देता है कि वह एक जीवन शैली में विश्वास करती है। मृत्यु के बाद का जीवन एक प्रकार की अमरता है, हालांकि इस अर्थ में कि बहुत से लोग इच्छा नहीं कर सकते। अंतिम श्लोक में, वह यह बताने के लिए "अनंत काल" शब्द का उपयोग करती है कि उसे क्या समझ में आया है। वह शांत रहती है और उसके पास एक सुरीला स्वर होता है क्योंकि वह उस सवारी को याद करती है जिसे उसने महसूस करने के बाद लिया था कि वह वास्तव में मृत है।
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो "क्योंकि मैं मौत के लिए नहीं रोक सकता" में आवर्ती विषयों की पहचान करता है। प्रत्येक विषय के उदाहरणों का चित्रण करें और प्रत्येक सेल के नीचे एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
क्रम स्तर 9-12
कठिनाई स्तर 3 (महारत हासिल करना)
असाइनमेंट का प्रकार व्यक्तिगत, साथी या समूह
गतिविधि के प्रकार: विषय-वस्तु प्रतीकों और रूपांकनों
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| कुशल | इमर्जिंग | शुरू | सुधार की जरूरत | |
|---|---|---|---|---|
| थीम (एस) की पहचान, प्रतीक (एस), और / या आकृति (s) | सभी विषयों को सही ढंग से महत्वपूर्ण आवर्ती विषय या कहानी में संदेश के रूप में पहचाने जाते हैं। प्रतीकों को सही ढंग से वस्तुओं है कि कहानी में एक उच्च स्तर पर कुछ और प्रतिनिधित्व के रूप में पहचाने जाते हैं। रूपांकनों सही ढंग से कहानी में महत्वपूर्ण आवर्ती सुविधाओं या विचारों के रूप में पहचाने जाते हैं। | ज्यादातर विषयों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। सबसे प्रतीकों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन कुछ वस्तुओं लापता या अधूरे हैं। कुछ रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। | अधिकांश विषयों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश प्रतीकों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश रूपांकनों, अधूरा, या गलत लापता हैं। | कोई विषयों, प्रतीक, या रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं। |
| उदाहरण और विवरण | उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) को समझा और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या रूपांकनों है कि पहचान की जा रही है। विवरण ज्यादातर सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) की व्याख्या, और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण, कम से कम गलत है, या विषय (s), प्रतीक (एस) से संबंधित नहीं है, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण उनके स्पष्टीकरण में अशुद्धियों होते हैं, या कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला नहीं है। | उदाहरण और विवरण याद कर रहे हैं या बहुत स्कोर करने के लिए कम से कम। |
| चित्रण | विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (एस) के लिए चुना चित्रण कहानी के लिए सही कर रहे हैं और समय, प्रयास, विचार प्रतिबिंबित करती हैं, और दृश्यों की नियुक्ति के संबंध में और निर्माण के साथ परवाह है। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (s) ज्यादातर कहानी के लिए सटीक हैं। वे समय और प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दर्शाते हैं। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) कहानी को गलत कर रहे हैं। चित्रण पहुंचे किया जा सकता है या कम से कम प्रयास, समय दिखाने के लिए, और प्लेसमेंट और दृश्यों के निर्माण में डाल परवाह है। | अधिकांश चित्रण भी कई तत्वों लापता या बहुत स्कोर करने के लिए कम कर रहे हैं। कम समय या प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दिया गया है। |
| अंग्रेजी कन्वेंशनों | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कोई त्रुटि, या यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी के लिए सावधान प्रूफरीडिंग और सटीकता को दर्शाते हैं। | वहाँ वर्तनी, व्याकरण में कुछ त्रुटियों, और स्टोरीबोर्ड भर यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी और कुछ प्रूफरीडिंग को सटीकता दिखा। | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कई त्रुटियाँ, और यांत्रिकी हैं। अधिकांश लेखन भागों कहानी के लिए प्रूफरीडिंग या सटीकता को प्रतिबिंबित नहीं करते। | स्टोरीबोर्ड के कुछ भागों को लिखित रूप में वर्तनी, व्याकरण में त्रुटियों, और यांत्रिकी गंभीरता से संचार के साथ हस्तक्षेप। |
जब आप एक स्टोरीबोर्ड का उपयोग करते हैं, तो थीम, प्रतीक और रूपांकन जीवंत होते हैं। इस गतिविधि में, छात्र कविता से विषयों और प्रतीकों की पहचान करेंगे, और पाठ से विवरण के साथ अपनी पसंद का समर्थन करेंगे।
कक्षा की गतिविधि के रूप में, छात्र अपनी कविता में डिकिंसन के समृद्ध विषयगत और प्रतीकात्मक लेखन को ट्रैक कर सकते हैं। उपरोक्त उदाहरण स्टोरीबोर्ड में, निर्माता ने कविता में "मृत्यु दर बनाम अमरता" के विषय पर ध्यान केंद्रित किया है।
कविता की प्रत्येक पंक्ति में जीवन और मृत्यु दोनों के पहलू हैं। शब्द चयन, स्वर और दृष्टिकोण का उपयोग करके इन विचारों की पुनरावृत्ति के कारण, यह स्पष्ट है कि यह कविता का प्रमुख विषय है।
पूरी कविता में मृत्यु दर और अमरता के साक्ष्य देखे जाते हैं। मृत्यु पर वक्ता का संपूर्ण दृष्टिकोण और पहले श्लोक में "अमरता" का उल्लेख इस विचार को जन्म देता है कि वह एक जीवन शैली में विश्वास करती है। मृत्यु के बाद का जीवन एक प्रकार की अमरता है, हालांकि इस अर्थ में कि बहुत से लोग इच्छा नहीं कर सकते। अंतिम श्लोक में, वह यह बताने के लिए "अनंत काल" शब्द का उपयोग करती है कि उसे क्या समझ में आया है। वह शांत रहती है और उसके पास एक सुरीला स्वर होता है क्योंकि वह उस सवारी को याद करती है जिसे उसने महसूस करने के बाद लिया था कि वह वास्तव में मृत है।
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो "क्योंकि मैं मौत के लिए नहीं रोक सकता" में आवर्ती विषयों की पहचान करता है। प्रत्येक विषय के उदाहरणों का चित्रण करें और प्रत्येक सेल के नीचे एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
क्रम स्तर 9-12
कठिनाई स्तर 3 (महारत हासिल करना)
असाइनमेंट का प्रकार व्यक्तिगत, साथी या समूह
गतिविधि के प्रकार: विषय-वस्तु प्रतीकों और रूपांकनों
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| कुशल | इमर्जिंग | शुरू | सुधार की जरूरत | |
|---|---|---|---|---|
| थीम (एस) की पहचान, प्रतीक (एस), और / या आकृति (s) | सभी विषयों को सही ढंग से महत्वपूर्ण आवर्ती विषय या कहानी में संदेश के रूप में पहचाने जाते हैं। प्रतीकों को सही ढंग से वस्तुओं है कि कहानी में एक उच्च स्तर पर कुछ और प्रतिनिधित्व के रूप में पहचाने जाते हैं। रूपांकनों सही ढंग से कहानी में महत्वपूर्ण आवर्ती सुविधाओं या विचारों के रूप में पहचाने जाते हैं। | ज्यादातर विषयों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। सबसे प्रतीकों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन कुछ वस्तुओं लापता या अधूरे हैं। कुछ रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। | अधिकांश विषयों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश प्रतीकों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश रूपांकनों, अधूरा, या गलत लापता हैं। | कोई विषयों, प्रतीक, या रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं। |
| उदाहरण और विवरण | उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) को समझा और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या रूपांकनों है कि पहचान की जा रही है। विवरण ज्यादातर सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) की व्याख्या, और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण, कम से कम गलत है, या विषय (s), प्रतीक (एस) से संबंधित नहीं है, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण उनके स्पष्टीकरण में अशुद्धियों होते हैं, या कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला नहीं है। | उदाहरण और विवरण याद कर रहे हैं या बहुत स्कोर करने के लिए कम से कम। |
| चित्रण | विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (एस) के लिए चुना चित्रण कहानी के लिए सही कर रहे हैं और समय, प्रयास, विचार प्रतिबिंबित करती हैं, और दृश्यों की नियुक्ति के संबंध में और निर्माण के साथ परवाह है। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (s) ज्यादातर कहानी के लिए सटीक हैं। वे समय और प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दर्शाते हैं। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) कहानी को गलत कर रहे हैं। चित्रण पहुंचे किया जा सकता है या कम से कम प्रयास, समय दिखाने के लिए, और प्लेसमेंट और दृश्यों के निर्माण में डाल परवाह है। | अधिकांश चित्रण भी कई तत्वों लापता या बहुत स्कोर करने के लिए कम कर रहे हैं। कम समय या प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दिया गया है। |
| अंग्रेजी कन्वेंशनों | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कोई त्रुटि, या यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी के लिए सावधान प्रूफरीडिंग और सटीकता को दर्शाते हैं। | वहाँ वर्तनी, व्याकरण में कुछ त्रुटियों, और स्टोरीबोर्ड भर यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी और कुछ प्रूफरीडिंग को सटीकता दिखा। | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कई त्रुटियाँ, और यांत्रिकी हैं। अधिकांश लेखन भागों कहानी के लिए प्रूफरीडिंग या सटीकता को प्रतिबिंबित नहीं करते। | स्टोरीबोर्ड के कुछ भागों को लिखित रूप में वर्तनी, व्याकरण में त्रुटियों, और यांत्रिकी गंभीरता से संचार के साथ हस्तक्षेप। |
विश्लेषण में गहराई से जाने से पहले छात्रों से पाठ पर उनकी प्रारंभिक प्रतिक्रियाओं के आधार पर संभावित विषयों की पहचान करने के लिए कहें। उनसे बार-बार आने वाले विषयों या संदेशों पर विचार करने के लिए कहें। छात्र बाद में चर्चा के लिए इन विषयों और उन पर अपनी अंतर्दृष्टि को सूचीबद्ध कर सकते हैं।
छात्रों को पाठ को ध्यान से पढ़ना सिखाएं। उन्हें उन वाक्यों को उजागर या रेखांकित करने के लिए प्रोत्साहित करें जो विषय के लिए महत्वपूर्ण लगते हैं। इस बारे में बात करें कि विवरणों पर ध्यान देना कितना महत्वपूर्ण है। छात्र पढ़ते समय अपने विश्लेषण की व्याख्या भी कर सकते हैं और चर्चा के दौरान नोट्स भी ले सकते हैं।
छात्रों को सूचित करें कि जब आप पाठ्य साक्ष्य का उपयोग करते हैं, तो आपका मतलब पुस्तक के विशेष उद्धरण या अंश से होता है जो विषयों के उनके विश्लेषण का समर्थन करते हैं। सीधे उद्धरण और संक्षिप्त टिप्पणियाँ दोनों स्वीकार्य हैं। छात्र संबंधित पाठ की पृष्ठ संख्या और पंक्ति संख्या प्रदान करके भी शुरुआत कर सकते हैं। छात्रों को कुछ ट्रिकी प्रश्न प्रदान करें और उनसे उत्तर देने और पाठ से तथ्यों के साथ उनका समर्थन करने के लिए कहें।
अपने छात्रों को उनके द्वारा प्राप्त सहायक साहित्य की जांच करने के लिए प्रोत्साहित करें। "यह उद्धरण विषय के बारे में क्या बताता है?" पूछने के लिए प्रश्न का एक अच्छा उदाहरण है। और "यह विषय के बारे में हमारे ज्ञान को कैसे आगे बढ़ाता है?" छात्र इस साक्ष्य को तोड़ सकते हैं और लेखक के दृष्टिकोण की गहरी समझ प्राप्त कर सकते हैं।
छात्रों को उनके द्वारा एकत्र किए गए पाठ्य साक्ष्य और पाठ के मुख्य विचार के बीच संबंध बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। छात्रों को इस बात पर काम करने के लिए याद दिलाएं कि विषय पर उनकी राय का समर्थन करने के लिए ये उद्धरण कैसे मिलकर काम करते हैं।
नश्वरता, अमरता, समय बीतना, मृत्यु को स्वीकार करना और जीवन और मृत्यु का चक्रीय चक्र कविता के कुछ प्रमुख विषय हैं। छात्र कविता के विश्लेषण के लिए इन विषयों पर विचार कर सकते हैं।
मृत्यु के साथ वक्ता की यात्रा, जीवन के अपरिहार्य अंत का प्रतिनिधित्व, मृत्यु की अवधारणा से परिपूर्ण है। कविता मानवीय अनुभव में मृत्यु के महत्व की पड़ताल करती है। यह पाठकों को मृत्यु के साथ वक्ता के अनुभव के बारे में भी बताता है और जीवन और मृत्यु की अवधारणा का प्रतिनिधित्व करने के लिए शांत और निर्मल कल्पना का उपयोग करता है।
सूर्य का अस्त होना एक दिन के समापन या अस्तित्व के अंत का एक रूपक है। यह वक्ता के उसके अंतिम विश्राम स्थल पर आगमन का पूर्वाभास देता है और उसके जीवन के अंतिम दिनों का प्रतीक है।
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक