"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
שימוש נפוץ עבור Storyboard That הוא לסייע לתלמידים ליצור דיאגרמה עלילה של האירועים מסיפור. לא רק זה דרך מצוינת ללמד את חלקי העלילה, אבל זה מחזק אירועים מרכזיים ולעזור לתלמידים לפתח הבנה טובה יותר של מבנים ספרותיים.
תלמידים יכולים ליצור תכנון לכיד הקשת הסיפורית יצירה עם תכנון שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים של הדיאגרמה העלילה. עבור כל תא, יש תלמידים ליצור סצנה עוקבת אחר סיפורה ברצף באמצעות תערוכה, סכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
הקהל בכפר הקטן אסף עבור בהגרלה שנתית כי מתקיימת כל שנה בסוף חודש יוני. כל ראש משק הבית נקרא לתפוס פיסת נייר מהתיבה במרכז בכיכר הכפר. מר סאמרס הוא אחראי בלוטו.
הבעיה צצה כאשר טסי האצ'ינסון מבינה בעלה, ביל, הוא מרכז את תשומת הלב של תושבי הכפר. פיסת נייר הוא לקח לו משהו על זה. טסים מתחילים לצעוק שזה לא הוגן, וכי ביל לא ניתן מספיק זמן כדי לבחור את הנייר שהוא מבוקש על ידי מר סאמרס.
משפחת האצ'ינסון כולו, ביל, טסי, ביל, ג'וניור, 12 בן ננסי, ופעוט ליטל דייוי, נקראים עד התיבה. מר סאמרס מכניס חמישה פתקים לתוך התיבה, כולל אחד ביל האצ'ינסון החזיק כשנבחר.
כל חבר של המשפחה האצ'ינסון שואב פתק מהקופסה. כל העיתונים הם ריקים, למעט הטסים של, אשר יש נקודה שחורה בעיפרון.
הטסים מתחילים לצרוח שזה לא הוגן, זה לא בסדר. הכפריים מתחיל להרים את האבנים שהם התכנסו מוקדם יותר ויוצרי מעגל סביב טסים. הם רוצים לגמור עם זה לפני ארוחת צהריים.
כפי טסי צורח, אבן מכה אותה בצד של הראש. הזקן וורנר, האיש הכי זקן הכפר, קורא לתושבי הכפר על. הכפריים לרדת על טסים עם האבנים.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור דיאגרמה עלילה חזותית של בלוטו.
רמת כיתה 9-12
רמת קושי 2 (חיזוק / פיתוח)
סוג של הקצאה יחיד או קבוצה
סוג של פעילות: מגרש דיאגרמות ונרטיב Arcs
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעורר 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| אלמנטים תיאוריים חזותיים | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, ולספק את הקורא עם ייצוג חי. | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, אך תזרים של תאים יכול להיות קשה להבין. | יש תאים כמה אלמנטים תיאוריים, או יש חזותיים שהופכים את העבודה מבלבלת. | תאים יש מעט או ללא אלמנטים תיאורי. |
| איות ודקדוק / | Textables יש שלוש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש ארבע או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש חמש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש שש או יותר שגיאות כתיב / דקדוק. |
| עדות של מאמץ | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. הסטודנט עשה שני עמיתים ועריכת מורה. | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. יש סטודנטיאלי מורה או ועריכה משותפת, אך לא את שניהם. | הסטודנט עשה לא עמיתים, ולא עריכת מורה. | העבודה מראה שום הוכחה של כל מאמץ. |
| עלילה | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים. | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים, אך אחד או יותר מבלבל. | חלקים של העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה לעשות החלקה קשה לעקוב. | כמעט כל חלקי העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה להפוך את העלילה כל כך קשה להבנה. |
שימוש נפוץ עבור Storyboard That הוא לסייע לתלמידים ליצור דיאגרמה עלילה של האירועים מסיפור. לא רק זה דרך מצוינת ללמד את חלקי העלילה, אבל זה מחזק אירועים מרכזיים ולעזור לתלמידים לפתח הבנה טובה יותר של מבנים ספרותיים.
תלמידים יכולים ליצור תכנון לכיד הקשת הסיפורית יצירה עם תכנון שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים של הדיאגרמה העלילה. עבור כל תא, יש תלמידים ליצור סצנה עוקבת אחר סיפורה ברצף באמצעות תערוכה, סכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
הקהל בכפר הקטן אסף עבור בהגרלה שנתית כי מתקיימת כל שנה בסוף חודש יוני. כל ראש משק הבית נקרא לתפוס פיסת נייר מהתיבה במרכז בכיכר הכפר. מר סאמרס הוא אחראי בלוטו.
הבעיה צצה כאשר טסי האצ'ינסון מבינה בעלה, ביל, הוא מרכז את תשומת הלב של תושבי הכפר. פיסת נייר הוא לקח לו משהו על זה. טסים מתחילים לצעוק שזה לא הוגן, וכי ביל לא ניתן מספיק זמן כדי לבחור את הנייר שהוא מבוקש על ידי מר סאמרס.
משפחת האצ'ינסון כולו, ביל, טסי, ביל, ג'וניור, 12 בן ננסי, ופעוט ליטל דייוי, נקראים עד התיבה. מר סאמרס מכניס חמישה פתקים לתוך התיבה, כולל אחד ביל האצ'ינסון החזיק כשנבחר.
כל חבר של המשפחה האצ'ינסון שואב פתק מהקופסה. כל העיתונים הם ריקים, למעט הטסים של, אשר יש נקודה שחורה בעיפרון.
הטסים מתחילים לצרוח שזה לא הוגן, זה לא בסדר. הכפריים מתחיל להרים את האבנים שהם התכנסו מוקדם יותר ויוצרי מעגל סביב טסים. הם רוצים לגמור עם זה לפני ארוחת צהריים.
כפי טסי צורח, אבן מכה אותה בצד של הראש. הזקן וורנר, האיש הכי זקן הכפר, קורא לתושבי הכפר על. הכפריים לרדת על טסים עם האבנים.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור דיאגרמה עלילה חזותית של בלוטו.
רמת כיתה 9-12
רמת קושי 2 (חיזוק / פיתוח)
סוג של הקצאה יחיד או קבוצה
סוג של פעילות: מגרש דיאגרמות ונרטיב Arcs
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעורר 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| אלמנטים תיאוריים חזותיים | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, ולספק את הקורא עם ייצוג חי. | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, אך תזרים של תאים יכול להיות קשה להבין. | יש תאים כמה אלמנטים תיאוריים, או יש חזותיים שהופכים את העבודה מבלבלת. | תאים יש מעט או ללא אלמנטים תיאורי. |
| איות ודקדוק / | Textables יש שלוש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש ארבע או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש חמש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש שש או יותר שגיאות כתיב / דקדוק. |
| עדות של מאמץ | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. הסטודנט עשה שני עמיתים ועריכת מורה. | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. יש סטודנטיאלי מורה או ועריכה משותפת, אך לא את שניהם. | הסטודנט עשה לא עמיתים, ולא עריכת מורה. | העבודה מראה שום הוכחה של כל מאמץ. |
| עלילה | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים. | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים, אך אחד או יותר מבלבל. | חלקים של העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה לעשות החלקה קשה לעקוב. | כמעט כל חלקי העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה להפוך את העלילה כל כך קשה להבנה. |
עודדו את התלמידים לקשר את אירועי הסיפור לבעיות או למסורות בעולם של היום. זה עוזר להעמיק את ההבנה וקידום חשיבה ביקורתית על קונפורמיות, מסורת והתנהגות קבוצתית.
התחילו דיון מונחה על מסורות משפחתיות, בית ספריות או תרבותיות והשוו אותן להגרלה בסיפור. זה פותח שיחות על הסיבות לכך שאנשים מקיימים נורמות מסוימות והאם ניתן לערער עליהן.
בקשו מהתלמידים לכתוב סיום אחר ל"הגרלה" שבו המסורת מואתגרת או משתנה. תרגיל זה בונה דמיון ומסייע לתלמידים לחקור נושאי סוכנות ומאבק.
חלקו את התלמידים לקבוצות והנחו אותם לשחק סצנות שבהן הדמויות שואלות את המסורת של ההגרלה. משחק תפקידים מעודד אמפתיה ומאפשר לתלמידים לתרגל דיבור משכנע.
בקשו מהתלמידים לכתוב כמה דקות על זמן שבו שאלו חוק או מסורת. ההרהור הזה מפתח מודעות עצמית וקושר את הספרות לחיי התלמידים.
דיאגרמת עלילה ל"ההגרלה" מציגה באופן חזותי את מבנה הסיפור, מדגישה אירועים מרכזיים באקספוזיציה, קונפליקט, עליית המתח, שיא, ירידת המתח ופתרון. זה עוזר לתלמידים להבין טוב יותר את העלילה של שירלי ג'קסון ואת מרכיביה הספרותיים.
התלמידים יכולים ליצור סיפורילוורד ל"ההגרלה" על ידי חלוקת הסיפור לשישה חלקים — חשיפה, קונפליקט, עליית המתח, שיא, ירידת המתח ופתרון — ואיורים ותיאור כל חלק בסדר באמצעות סיפורילוורד משש תאים.
הוראת מבנה העלילה מסייעת לתלמידים לזהות תבניות נרטיביות, להבין את התפתחות הסיפור ולנתח יצירות ספרותיות לעומק. זה מפתח חשיבה ביקורתית וכישורי הבנה החיוניים להצלחה אקדמית.
פעילויות מהירות כוללות יצירת דיאגרמת עלילה, קיום דיון קבוצתי על נושאי הסיפור, או סיכום כל שלב בעלילה על ידי התלמידים. סיפורילוורדים וחקירת תפקידים בסצנות המרכזיות מעודדים מעורבות של התלמידים ביעילות.
הקונפליקט העיקרי ב"ההגרלה" מתמקד בטסיס הוט'ינסון שמוחה על ההוגנות של תהליך ההגרלה לאחר שבני משפחתה נבחרו. קונפליקט זה חושף נושאים עמוקים יותר של מסורת והצייתנות.
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'