"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
ערכות נושא, סמלים, ומוטיבים מתעוררים לחיים כאשר אתה משתמש בלוח תכנון. בפעילות זו, תלמידים יזהו נושאים וסמלים מהסיפור, ולתמוך בחירותיהם עם פרטים מהטקסט. כפעילות בכיתה, תלמידים יכולים לעקוב אחר כתיבת נושאיות העשירה ג'קסון משתמש בכל "ההגרלה".
ההגרלה נערכת מדי שנה באותו היום, ואת האנשים מכירים את התהליך כל כך טוב כי הם רק חצי להקשיב להוראות 'מר סאמרס. הילדים כל כך מתרגשים כי הם אוספים אבנים. נראה כי האנשים שכחו רוב הפאר האחר והנסיבות זה הולך יחד עם אירוע זה, מלבד החשיבות של קופסא הסקילה. כמו שמות נקראים, מר אדמס מעירה הזקן וורנר, האיש הכי זקן הכפר, שכפרים אחרים מוותרים על המסורת בלוטו. זקן וורנר משיב, "חבילת שוטים מטורפים. האזנת אנשים צעירים, שום דבר לא מספיק טוב בשבילם. הדבר הבא שאתה יודע, שהם ירצו לחזור לחיות במערות, אף אחד לא עובד יותר, לחיות ככה במשך זמן מה. ... תמיד יש כבר הגרלה. "נראים דבריו של הזקן וורנר להקיף את החשיבות שכל אנשי הכפר למקם על מסורת זו, למרות הכפרים המתקדמים לכאורה סמוך.
הסיפור הזה הופך את הדינמיקה של המשפחה על הראש שלה. לפני בלוטו, המשפחות נראות נורמליות למדי, עומדות יחד או נשיהם מתקבצות יחדיו לדון בעליהן. כאשר גברת האצ'ינסון מגלה שבעלה ביל משך את התלוש הרע נייר, הוא מייד צועק למר סאמרס כי הוא לא הרשה ביל מספיק זמן כדי למשוך את תלוש זכות נייר, לכאורה ההגנתי של הבעלה. עם זאת, כאשר ביל הוא שאל אם יש כל מדיירים אחרים טסים מנסים להציע את בתה בכורת אווה, ובעלה של אוות דון. כאשר טסים מגלים את הנקודה השחורה על פיסת נייר שלה, אפילו ילדיה להיות חלק מן ההמון. הם צוהלים כשהם רואים שהם משכו ניירות ריקים, והם לא נראה להראות דאגה לגורלו של אמם. ידות מישהו אפילו אבנים קטנות דייוי לזרוק.
אנשי העיירה הם נשלטים על ידי מנטליות המון שדוחפת אותם להשתתף ברצון במסורת הברברית. הנערים העשרה לבחור בקפידה את האבנים ועגולות, החלקה בתחילת הסיפור, נראה ליהנות אחווה שהאירוע בלוטו יוצרת. בסוף, כאשר הטסים נבחרו "המנצח", הנשים שאיתו הוא סתם עשה שיחות בשמחה להרים אבנים לזרוק לעברה. גברת דנבר היא כועסת כי היא לא יכולה לשמור על קשר עם הקהל, הזקן וורנר מפציר בקהל על, ואפילו ילדים של טסי אבן אמא שלהם.
התיבה מייצגת מסורת לאנשי הכפר. למרות שזה מתדרדר מר סאמרס דן עושה אחד בכל שנה, תושבי הכפר לא רוצה להרגיז מסורת. למרבה האירוניה, כאשר הוא אינו בשימוש, הוא יושב כאספן אבק באסם 'מר גרייבס, או חנות המכולת של מר מרטין. בה בעת הוא גם סמל של פחד; הכפריים מקפידים לשמור מרחק ממנו כפי שהוא יושב על השרפרף המרובע. הם יודעים כי בתיבה הם פיסות נייר אשר יחליט גורלם. זה הופך אותו לסמל של כוח על חיים ומוות גם כן.
הילדים לוקחים בזהירות רבה באיסוף נשק רצח המושלם ביותר, האבנים כי הם והעגולים חלקים שהם יכולים למצוא. הם הכניסו אותם בערמות ושמור עליהם, כמו אוצר. האבנים לתת להם את הכוח על החיים ועל המוות של מישהו, שהוא רגע משמעותי בחייהם. האבנים הן מקור פחד כמו גם כוח ורע, הן עבור מי נבחר ועבור מי להוטים להיות חלק ההמון שגדל ממתג tradition.The מזה הגרלה מאוד מסודרת, מובנה ציור עם נייר האבנים גם מייצג את השינוי המפחיד של הכפר מתורבת להשמיע אכזריות בעניין רגעים.
הנקודה השחורה מייצגת את מותו הקרב. לקבלת טסים, שהנקודה אומרת שהיא נבחרה למות באירוע חגיגי מעווה, זה. הנקודה גם מביאה לסיומו את "ההגינות" היא מצאה בכל הגרלות האחרות היא השתתפה לפני עכשיו.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמזהה נושאים חוזרים "ההגרלה". להמחיש מקרים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.
רמת כיתה 9-12
רמת קושי 3 (פיתוח כדי Mastery)
סוג של הקצאה פרט או פרטנר
סוג של פעילות: סמלי נושאים ומוטיבים
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | טעון שיפור | |
|---|---|---|---|---|
| זיהוי של נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) | כל הנושאים מזוהים כראוי כנושאים או הודעות חוזרים חשובים בסיפור. סמלים מזוהים כראוי כאובייקטים המייצגים משהו אחר ברמה גבוהה יותר בסיפור. מוטיבים מזוהים כראוי תכונות או רעיונות פעמיים חשובים בסיפור. | רוב הנושאים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. רוב הסימנים מזוהים כראוי, אך כמה חפצים חסרים או לא שלם. מוטיבים אחדים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. | רוב הנושאים חסרים, לא שלם, או שגוי. רוב הסימנים חסרים, לא שלמים, או שגוי. רוב המוטיבים חסרים, לא שלמים, או שגוי. | אין עיצובים, סמלים, או מוטיבים מזוהים כראוי. |
| דוגמאות ותיאורים | ציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים) ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיבים מזוהים. תיאורים בעיקר במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים), ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות הם מינימאליים, שגויים, או לא קשור לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים לכלול אי דיוקים בהסברים שלהם, או לא להדגיש את משמעותם לסיפור. | דוגמאות ותיאורים חסרים או מינימלי מדי להבקיע. |
| תֵאוּר | התיאורים נבחרו נושא (ים), סמל (הים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים לסיפור ומשקפים זמן, מאמץ, מחשבה, ולדאוג לגבי מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים בעיקר לסיפור. הם משקפים זמן ומאמץ הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) אינם מדויקים לסיפור. התיאורים ניתן מהרו או להראות מאמץ מינימאלי, זמן והטיפול מכניסים מיקום ויצירת הקלעים. | רוב התיאורים חסרים יותר מדי אלמנטים או הם מינימאליים גם להבקיע. זמן או מאמץ קטן כבר הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. |
| אמנות אנגלית | אין שגיאות כתיב, דקדוק, או מכניקה ברחבי התכנון. כל מנות כתיבת לשקף הגהה ודיוק זהירות לסיפור. | יש כמה שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. כל מנות הכתיבה להראות דיוק לסיפור וכמה הגהה. | ישנן מספר שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. רוב מנות הכתיבה אינן משקפות הגהה או דיוק לסיפור. | שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה בכתב חלקים של התכנון להתערב ברצינות עם תקשורת. |
ערכות נושא, סמלים, ומוטיבים מתעוררים לחיים כאשר אתה משתמש בלוח תכנון. בפעילות זו, תלמידים יזהו נושאים וסמלים מהסיפור, ולתמוך בחירותיהם עם פרטים מהטקסט. כפעילות בכיתה, תלמידים יכולים לעקוב אחר כתיבת נושאיות העשירה ג'קסון משתמש בכל "ההגרלה".
ההגרלה נערכת מדי שנה באותו היום, ואת האנשים מכירים את התהליך כל כך טוב כי הם רק חצי להקשיב להוראות 'מר סאמרס. הילדים כל כך מתרגשים כי הם אוספים אבנים. נראה כי האנשים שכחו רוב הפאר האחר והנסיבות זה הולך יחד עם אירוע זה, מלבד החשיבות של קופסא הסקילה. כמו שמות נקראים, מר אדמס מעירה הזקן וורנר, האיש הכי זקן הכפר, שכפרים אחרים מוותרים על המסורת בלוטו. זקן וורנר משיב, "חבילת שוטים מטורפים. האזנת אנשים צעירים, שום דבר לא מספיק טוב בשבילם. הדבר הבא שאתה יודע, שהם ירצו לחזור לחיות במערות, אף אחד לא עובד יותר, לחיות ככה במשך זמן מה. ... תמיד יש כבר הגרלה. "נראים דבריו של הזקן וורנר להקיף את החשיבות שכל אנשי הכפר למקם על מסורת זו, למרות הכפרים המתקדמים לכאורה סמוך.
הסיפור הזה הופך את הדינמיקה של המשפחה על הראש שלה. לפני בלוטו, המשפחות נראות נורמליות למדי, עומדות יחד או נשיהם מתקבצות יחדיו לדון בעליהן. כאשר גברת האצ'ינסון מגלה שבעלה ביל משך את התלוש הרע נייר, הוא מייד צועק למר סאמרס כי הוא לא הרשה ביל מספיק זמן כדי למשוך את תלוש זכות נייר, לכאורה ההגנתי של הבעלה. עם זאת, כאשר ביל הוא שאל אם יש כל מדיירים אחרים טסים מנסים להציע את בתה בכורת אווה, ובעלה של אוות דון. כאשר טסים מגלים את הנקודה השחורה על פיסת נייר שלה, אפילו ילדיה להיות חלק מן ההמון. הם צוהלים כשהם רואים שהם משכו ניירות ריקים, והם לא נראה להראות דאגה לגורלו של אמם. ידות מישהו אפילו אבנים קטנות דייוי לזרוק.
אנשי העיירה הם נשלטים על ידי מנטליות המון שדוחפת אותם להשתתף ברצון במסורת הברברית. הנערים העשרה לבחור בקפידה את האבנים ועגולות, החלקה בתחילת הסיפור, נראה ליהנות אחווה שהאירוע בלוטו יוצרת. בסוף, כאשר הטסים נבחרו "המנצח", הנשים שאיתו הוא סתם עשה שיחות בשמחה להרים אבנים לזרוק לעברה. גברת דנבר היא כועסת כי היא לא יכולה לשמור על קשר עם הקהל, הזקן וורנר מפציר בקהל על, ואפילו ילדים של טסי אבן אמא שלהם.
התיבה מייצגת מסורת לאנשי הכפר. למרות שזה מתדרדר מר סאמרס דן עושה אחד בכל שנה, תושבי הכפר לא רוצה להרגיז מסורת. למרבה האירוניה, כאשר הוא אינו בשימוש, הוא יושב כאספן אבק באסם 'מר גרייבס, או חנות המכולת של מר מרטין. בה בעת הוא גם סמל של פחד; הכפריים מקפידים לשמור מרחק ממנו כפי שהוא יושב על השרפרף המרובע. הם יודעים כי בתיבה הם פיסות נייר אשר יחליט גורלם. זה הופך אותו לסמל של כוח על חיים ומוות גם כן.
הילדים לוקחים בזהירות רבה באיסוף נשק רצח המושלם ביותר, האבנים כי הם והעגולים חלקים שהם יכולים למצוא. הם הכניסו אותם בערמות ושמור עליהם, כמו אוצר. האבנים לתת להם את הכוח על החיים ועל המוות של מישהו, שהוא רגע משמעותי בחייהם. האבנים הן מקור פחד כמו גם כוח ורע, הן עבור מי נבחר ועבור מי להוטים להיות חלק ההמון שגדל ממתג tradition.The מזה הגרלה מאוד מסודרת, מובנה ציור עם נייר האבנים גם מייצג את השינוי המפחיד של הכפר מתורבת להשמיע אכזריות בעניין רגעים.
הנקודה השחורה מייצגת את מותו הקרב. לקבלת טסים, שהנקודה אומרת שהיא נבחרה למות באירוע חגיגי מעווה, זה. הנקודה גם מביאה לסיומו את "ההגינות" היא מצאה בכל הגרלות האחרות היא השתתפה לפני עכשיו.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמזהה נושאים חוזרים "ההגרלה". להמחיש מקרים של כל נושא ולכתוב תיאור קצר מתחת לכל תא.
רמת כיתה 9-12
רמת קושי 3 (פיתוח כדי Mastery)
סוג של הקצאה פרט או פרטנר
סוג של פעילות: סמלי נושאים ומוטיבים
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעורר | התחלה | טעון שיפור | |
|---|---|---|---|---|
| זיהוי של נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) | כל הנושאים מזוהים כראוי כנושאים או הודעות חוזרים חשובים בסיפור. סמלים מזוהים כראוי כאובייקטים המייצגים משהו אחר ברמה גבוהה יותר בסיפור. מוטיבים מזוהים כראוי תכונות או רעיונות פעמיים חשובים בסיפור. | רוב הנושאים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. רוב הסימנים מזוהים כראוי, אך כמה חפצים חסרים או לא שלם. מוטיבים אחדים מזוהים כראוי, אבל אחרים חסרים או לא שלם. | רוב הנושאים חסרים, לא שלם, או שגוי. רוב הסימנים חסרים, לא שלמים, או שגוי. רוב המוטיבים חסרים, לא שלמים, או שגוי. | אין עיצובים, סמלים, או מוטיבים מזוהים כראוי. |
| דוגמאות ותיאורים | ציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים) ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות מדויקים לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיבים מזוהים. תיאורים בעיקר במדויק להסביר את הנושא (ים), סמל (הים), ו / או המוטיב (ים), ולהאיר את משמעותם לסיפור. | רוב הציטוטים ודוגמאות הם מינימאליים, שגויים, או לא קשור לנושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) כי הם זיהו. תיאורים לכלול אי דיוקים בהסברים שלהם, או לא להדגיש את משמעותם לסיפור. | דוגמאות ותיאורים חסרים או מינימלי מדי להבקיע. |
| תֵאוּר | התיאורים נבחרו נושא (ים), סמל (הים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים לסיפור ומשקפים זמן, מאמץ, מחשבה, ולדאוג לגבי מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) מדויקים בעיקר לסיפור. הם משקפים זמן ומאמץ הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. | תיאורים נבחר נושא (ים), סמל (ים), ו / או מוטיב (ים) אינם מדויקים לסיפור. התיאורים ניתן מהרו או להראות מאמץ מינימאלי, זמן והטיפול מכניסים מיקום ויצירת הקלעים. | רוב התיאורים חסרים יותר מדי אלמנטים או הם מינימאליים גם להבקיע. זמן או מאמץ קטן כבר הכניס לתוך מיקום ויצירת הקלעים. |
| אמנות אנגלית | אין שגיאות כתיב, דקדוק, או מכניקה ברחבי התכנון. כל מנות כתיבת לשקף הגהה ודיוק זהירות לסיפור. | יש כמה שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. כל מנות הכתיבה להראות דיוק לסיפור וכמה הגהה. | ישנן מספר שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה ברחבי התכנון. רוב מנות הכתיבה אינן משקפות הגהה או דיוק לסיפור. | שגיאות כתיב, דקדוק, ומכניקה בכתב חלקים של התכנון להתערב ברצינות עם תקשורת. |
עודדו את התלמידים לחשוב באופן ביקורתי על ידי שאלת שאלות פתוחות שמעוררות דיון על נושאים, מוטיבים וסמלים. השתמשו בהנחיות כמו “למה אתה חושב שהכפריים ממשיכים בהגרלה?” או “איך הייתה משתנה הסיפור אם מישהו סירב להשתתף?” כדי לסייע לתלמידים לחקור ולנתח את הטקסט לעומק.
הציגו כיצד סמלים ב“ההגרלה” משקפים פרקטיקות מהחיים האמיתיים על ידי יצירת הקשרים במהלך דיוני כיתה. לדוגמה, השוו את הקופסה השחורה לפריטים אחרים שמייצגים מסורת או סמכות בחברה. זה עוזר לתלמידים לקשר בין הסמלים שבסיפור לחוויות שלהם ולהבין את הרלוונטיות של הסיפור.
חלקו את הכיתה לקבוצות קטנות והקצו לכל קבוצה סמל או מוטיב מהסיפור. תנו להם ליצור מפת ויזואלית שמקשרת את הסמל לאירועים ולנושאים ספציפיים בטקסט. הציגו את המפות בכיתה כדי לחזק הבנות מרכזיות ולסייע בלמידה שיתופית.
הקצו לתלמידים תפקידים שונים מתוך “ההגרלה” ותנו להם לשחק סצנות מפתח, תוך התמקדות באיך שכל דמות מגיבה למסורת ולתוצאות ההגרלה. פעילות זו מפתחת אמפתיה ומסייעת לתלמידים להבין טוב יותר מוטיבציה ונושא בסיפור.
הנושאים המרכזיים ב< strong >"הגרלה" strong > כוללים את הסכנות של הליכה עיוורת אחר המסורת, ההיפוך בדינמיקת המשפחה, והשפעת ההמונים החזקה. נושאים אלה מדגישים כיצד אנשים רגילים יכולים לבצע מעשים אכזריים כאשר הם מקיימים טקסים קיימים מבלי לשאול שאלות על מטרתם.
ה < strong >קופסה השחורה strong > מייצגת את המסורת והחוסר הרצון של התושבים לשנות, בעוד שה < strong >אבנים strong > מייצגות אלימות וקולקטיביות של הקהילה. יחד הם מחזקים את המסר של הסיפור על ההשלכות של מנהגים שאינם נבדקים.
התושבים ממשיכים את ההגרלה מתוך אמונה עמוקה במסורת ופחד משינוי. עם הזמן, שאלת הטקס הפכה לטאבו, והאירוע השנתי נמשך אפילו כשהמטרה המקורית שלו נשכחה.
"< strong >הגרלה strong >" מראה כיצד מחשבת ההמון יכולה להוביל אנשים להשתתף במעשים אכזריים. כאשר האחריות מחולקת בין קבוצה, אנשים נוטים להתעלם מהמוסר שלהם וללכת עם ההמון, מה שמוביל לתוצאות טראגיות.
אפשר לעודד תלמידים על ידי יצירת < em >סרטי תמצית em > שמזהים וממחישים נושאים וסמלים מרכזיים מתוך "הגרלה". עידוד דיון והמחשה ויזואלית מסייעים לתלמידים לנתח את המשמעויות העמוקות יותר של הסיפור ולקשר אותן לנושאים בחיים האמיתיים.
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'