Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves examineront le point de vue du narrateur et identifieront ce qu'il révèle sur les personnages à l'aide de preuves textuelles.
Dans cet exemple, le narrateur connaît les pensées et les actions de Zlateh, d'Aaron et de la famille.
- Les pensées et les actions de Zlateh: «Et Zlateh lui gratterait le cou avec une corne, secouerait sa tête blanche et barbu, et sortirait avec le son unique qui exprimait toutes ses pensées et tout son amour.
- Pensées et actions d'Aaron: "Quant aux rêves d'Aaron, ils étaient tous sur le temps chaud. Il rêvait de champs verts, d'arbres couverts de fleurs, de ruisseaux clairs et d'oiseaux chantants.
- Les pensées et les actions de la famille: «La famille d'Aaron et leurs voisins avaient cherché le garçon et la chèvre mais n'y avaient trouvé aucune trace pendant la tempête. Ils craignaient d'être perdus.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif : Créer un storyboard qui illustre le point de vue du narrateur et identifier ce qu'il révèle sur les personnages à l'aide de preuves textuelles.
Consignes aux étudiants :
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation" et donnez un nom à votre storyboard.
- Dans la zone de titre centrale, écrivez "Point de vue".
- Écrivez "Pensées et actions" pour 3 caractères dans les cases de titre.
- Donnez des exemples tirés du texte pour chaque point de vue.
- Créez des illustrations pour chacun en utilisant des scènes, des personnages, des éléments et du texte appropriés.
- Enregistrez et quittez lorsque vous avez terminé.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Émergent 19 Points | Début 13 Points | |
|---|---|---|---|
| Identifier les Points de vue | L'élève a identifié correctement tous les points de vue que l'auteur a employés dans le roman. | L'élève a identifié la plupart des points de vue. | L'élève n'a pas identifié le bon point de vue, |
| Explications Écrites | Les descriptions textuelles expliquent clairement les points de vue utilisés dans le roman et décrivent les différences dans leurs perspectives. | Les descriptions textuelles expliquent les points de vue, mais peuvent manquer de clarté. | Les descriptions textuelles ne décrivent pas avec précision les points de vue. |
| Images de Story-board | Les illustrations montrent des scènes clairement liées au point de vue et à la perspective décrits et utilisent des éléments visuels pour montrer une différence entre les perspectives. | Les illustrations montrent des scènes liées au point de vue et à la perspective décrits mais peuvent être simplistes ou manquer de détails. | Les scènes ne décrivent pas clairement les points de vue employés dans le roman. |
| Effort et Édition | Le travail est complet, minutieux et soigné. L'orthographe et la grammaire sont correctes. | La plupart des sections du storyboard ont au moins été tentées et le travail est présentable. Le texte contient des fautes d'orthographe et/ou de grammaire. | Le storyboard est inachevé et/ou désorganisé. Le texte contient de nombreuses fautes d'orthographe et/ou de grammaire. |
Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves examineront le point de vue du narrateur et identifieront ce qu'il révèle sur les personnages à l'aide de preuves textuelles.
Dans cet exemple, le narrateur connaît les pensées et les actions de Zlateh, d'Aaron et de la famille.
- Les pensées et les actions de Zlateh: «Et Zlateh lui gratterait le cou avec une corne, secouerait sa tête blanche et barbu, et sortirait avec le son unique qui exprimait toutes ses pensées et tout son amour.
- Pensées et actions d'Aaron: "Quant aux rêves d'Aaron, ils étaient tous sur le temps chaud. Il rêvait de champs verts, d'arbres couverts de fleurs, de ruisseaux clairs et d'oiseaux chantants.
- Les pensées et les actions de la famille: «La famille d'Aaron et leurs voisins avaient cherché le garçon et la chèvre mais n'y avaient trouvé aucune trace pendant la tempête. Ils craignaient d'être perdus.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif : Créer un storyboard qui illustre le point de vue du narrateur et identifier ce qu'il révèle sur les personnages à l'aide de preuves textuelles.
Consignes aux étudiants :
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation" et donnez un nom à votre storyboard.
- Dans la zone de titre centrale, écrivez "Point de vue".
- Écrivez "Pensées et actions" pour 3 caractères dans les cases de titre.
- Donnez des exemples tirés du texte pour chaque point de vue.
- Créez des illustrations pour chacun en utilisant des scènes, des personnages, des éléments et du texte appropriés.
- Enregistrez et quittez lorsque vous avez terminé.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
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| Compétent 25 Points | Émergent 19 Points | Début 13 Points | |
|---|---|---|---|
| Identifier les Points de vue | L'élève a identifié correctement tous les points de vue que l'auteur a employés dans le roman. | L'élève a identifié la plupart des points de vue. | L'élève n'a pas identifié le bon point de vue, |
| Explications Écrites | Les descriptions textuelles expliquent clairement les points de vue utilisés dans le roman et décrivent les différences dans leurs perspectives. | Les descriptions textuelles expliquent les points de vue, mais peuvent manquer de clarté. | Les descriptions textuelles ne décrivent pas avec précision les points de vue. |
| Images de Story-board | Les illustrations montrent des scènes clairement liées au point de vue et à la perspective décrits et utilisent des éléments visuels pour montrer une différence entre les perspectives. | Les illustrations montrent des scènes liées au point de vue et à la perspective décrits mais peuvent être simplistes ou manquer de détails. | Les scènes ne décrivent pas clairement les points de vue employés dans le roman. |
| Effort et Édition | Le travail est complet, minutieux et soigné. L'orthographe et la grammaire sont correctes. | La plupart des sections du storyboard ont au moins été tentées et le travail est présentable. Le texte contient des fautes d'orthographe et/ou de grammaire. | Le storyboard est inachevé et/ou désorganisé. Le texte contient de nombreuses fautes d'orthographe et/ou de grammaire. |
Conseils sur le point de vue dans Zlateh la chèvre
Utilisez des textes de mentor pour modéliser l'identification du point de vue
Montrez aux élèves comment repérer le point de vue en lisant des courtes histoires ou des extraits à voix haute et en pensant à voix haute sur qui raconte l'histoire et ce qu'il sait. Cela aide les élèves à reconnaître des indices dans le texte concernant la perspective du narrateur.
Guide les élèves pour poser des questions sur la perspective
Encourage les élèves à poser des questions comme, À qui appartiennent les pensées que nous connaissons ? ou Quelle information nous est cachée ? en lisant. Cette pratique les aide à remarquer activement les connaissances et limitations du narrateur.
Créer ensemble des tableaux d'ancrage sur les indices du point de vue
Collaborez avec votre classe pour lister des mots signal, des phrases et des exemples qui révèlent le point de vue. Affichez le tableau comme un rappel visuel lors des activités de lecture.
Pratiquez la réécriture de scènes sous différents points de vue
Attribuez aux élèves de réécrire une scène de Zlateh la chèvre du point de vue d'un autre personnage. Cela les aide à comprendre comment le point de vue influence ce que les lecteurs savent et ressentent.
Facilitez des discussions entre pairs pour comparer les interprétations
Organisez de petites discussions en groupe ou en binôme où les élèves partagent comment le point de vue a influencé leur compréhension de l'histoire. Encouragez à soutenir leurs idées avec des preuves du texte.
Questions fréquemment posées sur le point de vue dans Zlateh la chèvre
Quel est le point de vue du narrateur dans "Zlateh la Chèvre" ?
Le narrateur dans "Zlateh la Chèvre" utilise un point de vue omniscient à la troisième personne, révélant les pensées et sentiments de plusieurs personnages, y compris Zlateh, Aaron et sa famille. Ce point de vue aide les lecteurs à comprendre les émotions et les motivations de chaque personnage tout au long de l'histoire.
Comment les étudiants peuvent-ils identifier le point de vue en utilisant des preuves textuelles dans "Zlateh la Chèvre" ?
Les étudiants peuvent identifier le point de vue en recherchant une narration qui décrit les pensées et sentiments des personnages, pas seulement leurs actions. Dans "Zlateh la Chèvre", des citations comme Aaron rêvant du printemps ou Zlateh exprimant son amour par des actions montrent que le narrateur connaît leurs expériences intérieures.
Quels sont quelques exemples de pensées et d'actions des personnages dans "Zlateh la Chèvre" ?
Des exemples incluent Zlateh se grattant le cou et exprimant son amour, Aaron rêvant du temps chaud, et la famille craignant qu'Aaron et Zlateh soient perdus. Ces détails révèlent ce que chaque personnage vit et ressent pendant l'histoire.
Pourquoi est-il important de comprendre le point de vue lors de l'enseignement de "Zlateh la Chèvre" ?
Comprendre le point de vue aide les étudiants à analyser comment le narrateur façonne notre perception des personnages. Cela encourage également une lecture plus approfondie en reliant les preuves textuelles au développement des personnages et aux événements de l'histoire.
Quelle activité simple peut-on faire pour enseigner le point de vue avec "Zlateh la Chèvre" ?
Une activité utile consiste à demander aux étudiants de créer un storyboard montrant les pensées et actions de chaque personnage, en utilisant des citations directes du texte. Cette approche visuelle renforce le concept de perspective et d'analyse basée sur des preuves.
Plus de Storyboard That Activités
Zlateh la Chèvre
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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