Aperçu de L'activité
Parfois, il est difficile pour les étudiants de se relier à des thèmes en poésie jusqu'à ce qu'ils les mettent dans un contexte réel. Considérez l'activité suivante pour les élèves au scénarimage avec "Stopping By Woods sur une soirée enneigée".
Demandez aux élèves de trouver une inspiration dans le monde autour d'eux en prenant une «promenade dans la nature», soit à l'école en classe, soit à la maison par leurs propres moyens. Demandez aux élèves de réserver une heure pour trouver un endroit où ils puissent penser tranquillement et observer le monde qui les entoure. Demandez aux élèves de décrire leur expérience avec l'imagerie sensorielle, d'écrire une chose pour chaque sens et de la documenter dans un storyboard comme celui ci-dessous.
Raccordement personnel Storyboard Exemple: La plage
Vue
J'ai vu les vagues s'écraser dans les rochers à marée haute, atteignant presque le mur de la mer. J'ai vu des mouettes flotter paresseusement au-dessus de la tête, et j'ai regardé comme un homme avec son chien joué frisbee dans le surf. Le coucher du soleil était rouge, orange et jaune, comme le feu.
Sonner
J'entendis les bruits d'un chien qui aboyait, et les mouettes qui grinçaient. J'ai entendu le rire des petits enfants, et des cornes de voiture sur la route principale. J'ai écouté les vagues briser uniformément sur les rochers.
Odeur
Je pouvais sentir l'océan, mélangé à l'odeur de pâte frites et barbecue des restaurants près de la promenade.
Goût
J'ai souri pendant que je sirotait la limonade congelée de mon Del et regardais le soleil se coucher. La limonade était tarte et froid.
Toucher
L'air était chaud, la brise était faible et le sable était frais. Comme je marchais le long de l'eau, les vagues étaient froides comme ils ont lavé sur mes pieds.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Pensez à un moment où vous avez vécu la nature, comme l'orateur dans «S'arrêter près de Woods un soir de neige» Identifiez et illustrez un exemple pour chacun de vos cinq sens.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Choisissez un souvenir d'une époque où vous étiez dans la nature.
- Créez une image pour un exemple qui représente chaque sens.
- Rédigez une description de chacun des exemples.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Emerging 21 Points | Début 17 Points | Réessayer 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Images Sensorielles | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des cinq sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour quatre des sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des 2-3 sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. Certains éléments peuvent être confondus ou incorrects. | La plupart des exemples manquent, peu clairs ou trop limités pour marquer. |
| Impression Émotionnelle Globale Finale | L'impression émotionnelle globale finale souligne l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. | L'impression émotionnelle globale finale souligne surtout l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. Certaines explications peuvent être trop vagues ou confuses. | L'impression émotionnelle globale finale tente de souligner l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. L'explication peut être trop courte ou doit être élaborée. | L'impression émotionnelle globale finale est trop minime ou limitée à marquer. |
| Descriptions Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche. Le temps et les soins sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, attrayantes et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche, mais il peut y avoir des libertés prises qui distraient de la tâche. Les constructions de scène sont propres et répondent aux attentes de base. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes sont appropriés à l'image sensorielle représentée, mais il existe des libertés ambiguës ou graves qui provoquent une confusion. L'étudiant n'a peut-être pas accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de pressions ou d'efforts limités. | La plupart des œuvres choisies pour décrire les scènes sont inappropriées, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'élève n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Citations | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Indique une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Affiche des corrections. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique qui interfèrent avec la communication. Indique un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique; (Et / ou) les erreurs interfèrent sérieusement avec la communication. Indique un manque de relecture. |
Aperçu de L'activité
Parfois, il est difficile pour les étudiants de se relier à des thèmes en poésie jusqu'à ce qu'ils les mettent dans un contexte réel. Considérez l'activité suivante pour les élèves au scénarimage avec "Stopping By Woods sur une soirée enneigée".
Demandez aux élèves de trouver une inspiration dans le monde autour d'eux en prenant une «promenade dans la nature», soit à l'école en classe, soit à la maison par leurs propres moyens. Demandez aux élèves de réserver une heure pour trouver un endroit où ils puissent penser tranquillement et observer le monde qui les entoure. Demandez aux élèves de décrire leur expérience avec l'imagerie sensorielle, d'écrire une chose pour chaque sens et de la documenter dans un storyboard comme celui ci-dessous.
Raccordement personnel Storyboard Exemple: La plage
Vue
J'ai vu les vagues s'écraser dans les rochers à marée haute, atteignant presque le mur de la mer. J'ai vu des mouettes flotter paresseusement au-dessus de la tête, et j'ai regardé comme un homme avec son chien joué frisbee dans le surf. Le coucher du soleil était rouge, orange et jaune, comme le feu.
Sonner
J'entendis les bruits d'un chien qui aboyait, et les mouettes qui grinçaient. J'ai entendu le rire des petits enfants, et des cornes de voiture sur la route principale. J'ai écouté les vagues briser uniformément sur les rochers.
Odeur
Je pouvais sentir l'océan, mélangé à l'odeur de pâte frites et barbecue des restaurants près de la promenade.
Goût
J'ai souri pendant que je sirotait la limonade congelée de mon Del et regardais le soleil se coucher. La limonade était tarte et froid.
Toucher
L'air était chaud, la brise était faible et le sable était frais. Comme je marchais le long de l'eau, les vagues étaient froides comme ils ont lavé sur mes pieds.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Pensez à un moment où vous avez vécu la nature, comme l'orateur dans «S'arrêter près de Woods un soir de neige» Identifiez et illustrez un exemple pour chacun de vos cinq sens.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Choisissez un souvenir d'une époque où vous étiez dans la nature.
- Créez une image pour un exemple qui représente chaque sens.
- Rédigez une description de chacun des exemples.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 25 Points | Emerging 21 Points | Début 17 Points | Réessayer 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Images Sensorielles | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des cinq sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour quatre des sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. | Il existe des exemples suffisants et précis de la mémoire pour chacun des 2-3 sens, avec des représentations artistiques appropriées et des descriptions fournies. Certains éléments peuvent être confondus ou incorrects. | La plupart des exemples manquent, peu clairs ou trop limités pour marquer. |
| Impression Émotionnelle Globale Finale | L'impression émotionnelle globale finale souligne l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. | L'impression émotionnelle globale finale souligne surtout l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. Certaines explications peuvent être trop vagues ou confuses. | L'impression émotionnelle globale finale tente de souligner l'importance des moments sensoriels clés que l'élève a choisi de décrire. L'explication peut être trop courte ou doit être élaborée. | L'impression émotionnelle globale finale est trop minime ou limitée à marquer. |
| Descriptions Artistiques | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche. Le temps et les soins sont pris pour s'assurer que les scènes sont soignées, attrayantes et créatives. | L'art choisi pour représenter les scènes est adapté à l'image sensorielle représentée, que ce soit dans l'art ou avec des images de recherche, mais il peut y avoir des libertés prises qui distraient de la tâche. Les constructions de scène sont propres et répondent aux attentes de base. | La plupart de l'art choisi pour représenter les scènes sont appropriés à l'image sensorielle représentée, mais il existe des libertés ambiguës ou graves qui provoquent une confusion. L'étudiant n'a peut-être pas accordé beaucoup d'attention aux détails dans l'élaboration de chaque représentation, et il peut y avoir des preuves de pressions ou d'efforts limités. | La plupart des œuvres choisies pour décrire les scènes sont inappropriées, manquantes ou trop limitées pour marquer. Il est évident que l'élève n'a pas mis beaucoup de temps, d'efforts et de créativité dans l'élaboration de chaque représentation artistique. |
| Citations | Les idées sont organisées. Affiche le contrôle de la grammaire, de l'utilisation et de la mécanique. Indique une correction correcte. | Les idées sont organisées. Contient peu d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique. Affiche des corrections. | Les idées sont organisées. Contient des erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique qui interfèrent avec la communication. Indique un manque de relecture. | Contient trop d'erreurs dans la grammaire, l'utilisation et la mécanique; (Et / ou) les erreurs interfèrent sérieusement avec la communication. Indique un manque de relecture. |
Conseils pratiques sur la connexion thématique dans « Arrêt dans les bois par une soirée enneigée »
Intégrer les discussions sur le thème dans les conversations en classe entière
Initier une discussion en classe après la promenade dans la nature ou l’activité de tableau sensoriel. Encourager les élèves à partager leurs observations et leurs liens avec le thème du poème, en les aidant à voir comment leurs expériences se rapportent à "S’arrêtant près des bois un soir enneigé." Cela favorise la signification personnelle et la pensée critique autour des thèmes poétiques.
Relier les expériences des élèves aux dispositifs poétiques
Guider les élèves pour identifier les dispositifs poétiques (comme l’imagerie, la répétition et la rime) dans leurs propres descriptions sensorielles. Les aider à voir comment ces dispositifs mettent en valeur le thème dans leur écriture et dans le poème de Robert Frost.
Encourager le retour d’information entre pairs sur les connexions thématiques
Faciliter une courte séance de revue par les pairs où les élèves échangent des storyboards et donnent leur feedback sur la qualité de la connexion avec le thème du poème. Modéliser des commentaires constructifs pour favoriser une culture de classe solidaire.
Étendre les connexions avec une incitation à l’écriture créative
Attribuer un court poème ou une entrée de journal où les élèves réfléchissent à un moment calme dans la nature, en reflétant l’ambiance de “S’arrêtant près des bois un soir enneigé.” Défi pour les élèves d’utiliser au moins deux sens et un dispositif poétique de la leçon.
Questions fréquemment posées sur le thème « Arrêt dans les bois par une soirée enneigée »
Comment puis-je enseigner la connexion thématique dans 'Arrêtés dans les bois un soir enneigé' aux élèves du lycée ?
Pour enseigner la connexion thématique dans 'Arrêtés dans les bois un soir enneigé', encouragez les élèves à relier les thèmes du poème à leurs propres expériences. Utilisez des activités comme des promenades dans la nature et des storyboards sensoriels pour aider les élèves à observer, réfléchir et exprimer leurs liens personnels avec l'ambiance et le message du poème.
Qu'est-ce qu'une activité de storyboard sensoriel pour la poésie, et comment ça fonctionne ?
Une activité de storyboard sensoriel demande aux élèves de se remémorer un moment réel dans la nature et de le décrire en utilisant les cinq sens. Ensuite, ils illustrent et écrivent sur chaque détail sensoriel, reliant leurs expériences personnelles aux images et thèmes d'un poème, comme 'Arrêtés dans les bois un soir enneigé'.
Pourquoi l'imagerie sensorielle est-elle importante lors de l'enseignement de la poésie aux élèves ?
L'imagerie sensorielle aide les élèves à s'engager plus profondément avec la poésie en rendant les thèmes abstraits tangibles. Décrire des vues, des sons, des odeurs, des goûts et des touches permet aux élèves de vivre le poème et de se connecter émotionnellement, améliorant la compréhension et la mémorisation.
Quelles sont quelques idées de leçons faciles pour aider les élèves à se connecter personnellement aux thèmes de la poésie ?
Les idées de leçons faciles incluent des promenades dans la nature pour l'observation, la création de storyboards sensoriels, la tenue de journaux d'expériences personnelles dans la nature et la comparaison des souvenirs des élèves avec les images du poème. Ces activités aident les élèves à trouver une pertinence dans le monde réel pour les thèmes de la poésie.
Comment guider les élèves pour identifier les thèmes clés dans 'Arrêtés dans les bois un soir enneigé' ?
Guide les élèves en leur demandant de réfléchir sur l'ambiance, les images et les sentiments du narrateur dans le poème. Utilise des questions sur le devoir, la solitude et la nature, et encourage les élèves à relier ces thèmes à leur propre vie ou à leurs observations.
Plus de Storyboard That Activités
Arrêt par Woods sur une Soirée Enneigée
- Del's Lemonade • roguelazer • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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