“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
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Resumen del Plan de Lección
Instrucciones de Clase y Plantilla
Rúbrica del Estudiante
Resumen del Plan de Lección
Resumen del Plan de Lección
Para evaluar mejor la comprensión de los estudiantes, es importante que amplíen las habilidades de rechazo que han aprendido. En esta actividad, los estudiantes crearán una historia que muestre el uso exitoso de una habilidad de rechazo discutida previamente. Haga que los estudiantes elijan una de las siguientes habilidades de rechazo y describan su uso en una narración.
- Positivo
- Récord batido
- Hombro frío
- Excusa
Después de completar los guiones gráficos, puede hacer que los estudiantes presenten su guión gráfico y discutan por qué creen que la estrategia de rechazo que seleccionaron es la mejor para la situación que crearon.
Modificaciones de luz
Nivel inferior: utilice el guión gráfico de ejemplo y edite la conversación. Haga que el estudiante muestre una conversación con un rechazo exitoso de un récord roto.
Instrucciones de Clase y Plantilla
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree una narración del guión gráfico en seis celdas donde una persona está usando con éxito una habilidad de rechazo para presionar a un compañero.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Desarrolle un escenario en el que una persona esté presionando a otra para hacer algo no deseado de una a tres celdas.
- En las siguientes celdas, muestra un personaje con éxito usando una habilidad de rechazo discutida.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica del Estudiante
Rúbrica del Estudiante
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
Narrativa de la Salud Storyboard Rubric
Los estudiantes crearán un storyboard narrativo detallado que refleje el contenido y las habilidades enseñadas en clase.
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Desarrollo de la Historia | Seis o más células se utilizan cuidadosamente para desarrollar un ejemplo detallado de lo que se cubrió en clase. | Se usan de tres a cinco células para desarrollar un ejemplo detallado de lo que se cubrió en clase. | No había suficiente contenido en la historia para desarrollar un guión gráfico relacionado con este tema. |
| Comprensión Clara | Todo el contenido del guión gráfico refleja con precisión la discusión en el aula. | Parte del contenido del guión gráfico refleja con precisión la discusión en el aula. | Hay una cantidad inadecuada de contenido en el guión gráfico para reflejar con precisión la discusión en el aula. |
| Tema de Conversación | La conversación entre dos o más personajes apoya la historia. | La conversación entre dos o más personajes no es clara o contraproducente. | La conversación entre dos o más caracteres no es significativa ni está relacionada con el contenido. |
| Uso de los Convenios | Hay pocos o ningún errores gramaticales o ortográficos. | Hay algunos errores gramaticales o ortográficos, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o ortográficos, lo que crea una comprensión poco clara del contenido. |
Resumen del Plan de Lección
Para evaluar mejor la comprensión de los estudiantes, es importante que amplíen las habilidades de rechazo que han aprendido. En esta actividad, los estudiantes crearán una historia que muestre el uso exitoso de una habilidad de rechazo discutida previamente. Haga que los estudiantes elijan una de las siguientes habilidades de rechazo y describan su uso en una narración.
- Positivo
- Récord batido
- Hombro frío
- Excusa
Después de completar los guiones gráficos, puede hacer que los estudiantes presenten su guión gráfico y discutan por qué creen que la estrategia de rechazo que seleccionaron es la mejor para la situación que crearon.
Modificaciones de luz
Nivel inferior: utilice el guión gráfico de ejemplo y edite la conversación. Haga que el estudiante muestre una conversación con un rechazo exitoso de un récord roto.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el alumno
Cree una narración del guión gráfico en seis celdas donde una persona está usando con éxito una habilidad de rechazo para presionar a un compañero.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Desarrolle un escenario en el que una persona esté presionando a otra para hacer algo no deseado de una a tres celdas.
- En las siguientes celdas, muestra un personaje con éxito usando una habilidad de rechazo discutida.
- Guarde y envíe su guión gráfico.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica del Estudiante
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
Narrativa de la Salud Storyboard Rubric
Los estudiantes crearán un storyboard narrativo detallado que refleje el contenido y las habilidades enseñadas en clase.
| Competente | Emergente | Comenzando | |
|---|---|---|---|
| Desarrollo de la Historia | Seis o más células se utilizan cuidadosamente para desarrollar un ejemplo detallado de lo que se cubrió en clase. | Se usan de tres a cinco células para desarrollar un ejemplo detallado de lo que se cubrió en clase. | No había suficiente contenido en la historia para desarrollar un guión gráfico relacionado con este tema. |
| Comprensión Clara | Todo el contenido del guión gráfico refleja con precisión la discusión en el aula. | Parte del contenido del guión gráfico refleja con precisión la discusión en el aula. | Hay una cantidad inadecuada de contenido en el guión gráfico para reflejar con precisión la discusión en el aula. |
| Tema de Conversación | La conversación entre dos o más personajes apoya la historia. | La conversación entre dos o más personajes no es clara o contraproducente. | La conversación entre dos o más caracteres no es significativa ni está relacionada con el contenido. |
| Uso de los Convenios | Hay pocos o ningún errores gramaticales o ortográficos. | Hay algunos errores gramaticales o ortográficos, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o ortográficos, lo que crea una comprensión poco clara del contenido. |
Consejos sobre la presión de grupo: la narrativa del rechazo
1
Organiza un juego de roles en el aula para reforzar las habilidades de rechazo
El juego de roles ayuda a los estudiantes a practicar escenarios realistas de presión de pares en un entorno seguro. Esto aumenta la confianza y garantiza que sepan cómo aplicar las habilidades de rechazo fuera de la clase.
2
Establece expectativas y roles claros para cada estudiante
Asigna a los estudiantes para ser el presionador entre pares, el que resiste o los observadores. Roles claros aseguran que todos conozcan su parte y puedan enfocarse en practicar habilidades específicas.
3
Modela un escenario de rechazo antes de que los estudiantes comiencen
Demuestra un breve juego de roles con otro adulto o estudiante, usando claramente una habilidad de rechazo. Esto ayuda a los estudiantes a visualizar respuestas efectivas y establece expectativas para sus propias actuaciones.
4
Guía a los estudiantes para practicar y cambiar de roles para una experiencia variada
Permite a los estudiantes rotar roles para que cada uno pueda experimentar siendo tanto la persona presionada como la que rechaza. Esto profundiza la comprensión y la empatía.
5
Facilita una reflexión grupal para discutir qué funcionó
Después del juego de roles, discute en clase qué habilidades de rechazo se sintieron más naturales o efectivas. Anima a los estudiantes a compartir retos y perspectivas para que todos se beneficien de la experiencia colectiva.
Preguntas frecuentes sobre la presión de grupo: narrativa de rechazo
¿Qué es una narrativa de negativa para enseñar la presión de pares?
Una narrativa de negativa es una actividad de narración donde los estudiantes crean un escenario que muestra cómo decir no a la presión de pares utilizando habilidades específicas de negativa. Esto les ayuda a practicar y internalizar estrategias como ser asertivos o usar una excusa en situaciones de la vida real.
¿Cómo puedo enseñar habilidades de negativa a través de guiones gráficos en clase?
Guíe a los estudiantes para crear un guion gráfico de seis celdas que represente una situación de presión de pares y demuestre un uso exitoso de una habilidad de negativa. Anime a discutir por qué la estrategia elegida funciona mejor y permite trabajo individual, en pareja o en grupo.
¿Cuáles son algunas habilidades de negativa efectivas que pueden usar los estudiantes?
Las habilidades de negativa comunes incluyen ser asertivos, repetir una respuesta firme (el "disco rayado"), dar una excusa cortés, o ignorar la presión ("evitar el contacto visual"). Enseñar estas proporciona a los estudiantes formas prácticas de resistir la influencia no deseada de sus pares.
¿Por qué es importante practicar habilidades de negativa para los estudiantes?
La práctica de habilidades de negativa prepara a los estudiantes para manejar situaciones de la vida real donde pueden sentir presión para hacer algo que no desean. Incrementa la confianza, la toma de decisiones y ayuda a reforzar límites saludables.
¿Qué modificaciones puedo usar para estudiantes de nivel inicial en esta actividad?
Para estudiantes de nivel inicial, use un guion gráfico de ejemplo y elimine el diálogo. Pida a los estudiantes que se enfoquen en ilustrar una conversación usando la habilidad de negativa del "disco rayado", haciendo que la actividad sea más accesible y guiada.
Más Storyboard That Actividades
Habilidades de Rechazo de la Presión de los Compañeros
Testimonios
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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