Schopnosti spíše než vzhled: Storyboard That Activity (2025)

Q: Schopnosti nad vzhledem je aktivita ve třídě, o co jde?

Schopnosti nad vzhledem je sociálně-emoční aktivita (SEL), při které se studenti zaměřují na zvýraznění svých dovedností a talentů místo vzhledu. Pomocí storyboardů představují tři osobní schopnosti, podporují pozitivní sebepojetí a odvracejí pozornost od vzhledu.

Q: Jak mohu pomoci studentům soustředit se na schopnosti místo vzhledu?

Podporujte studenty, aby identifikovali a oslavovali své schopnosti prostřednictvím reflexivních aktivit, například vytváření storyboardů. Ukažte jejich práci na třídních stěnách, abyste vytvořili pozitivní, inkluzivní prostředí, které oceňuje silné stránky před vzhledem.

Q: Proč je důležité, aby se studenti soustředili na schopnosti místo vzhledu?

Soustředění na schopnosti posiluje sebevědomí, snižuje náchylnost k negativním vlivům médií a pomáhá studentům rozvíjet zdravější obraz těla tím, že si váží toho, co dokážou, místo jak vypadají.

Více možností

Kopírovat Aktivitu

Zkopírujte Tento Scénář

Přehled Plánu Lekce

Šablona a Pokyny pro Třídu

Studentská Rubrika

Přehled Plánu Lekce

Studenti se možná příliš zabývají tím, co by měli zlepšit, jak by měli vypadat nebo jak by se měli oblékat. Teenageři jsou zranitelní vůči vlivu médií a média jsou bohužel plná metod, jak bourat obraz těla. Studenti, kteří již zažívají zkreslené představy o těle, jsou snadno a silně ovlivnitelní. Pokud se dospívající mohou soustředit na to, kým jsou a co se jim na sobě líbí, nemusí být tak náchylní k tomu, aby zacházeli do extrémů, aby to změnili. V těchto aktivitách SEL se studenti zaměří na to, jaké jsou jejich schopnosti, místo na jejich vzhled.

Poté, co studenti dokončí svou práci, můžete je pověsit na nástěnku nebo zeď ve třídě. Přehnané množství pozitivních obrázků pomůže vytvořit prostředí, které je pro tělo přátelštější. Někteří studenti zřídka vidí zeď pozitivity. Navíc příklady, které pocházejí od vrstevníků, mohou také znamenat více než něco, co vytvořil učitel.

Kopírovat Aktivitu

Šablona a Pokyny pro Třídu

Pokyny k Šablonám a Třídám

(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)

Pokyny pro studenty

Vytvořte scénář toho, jaké jsou vaše schopnosti, spíše než vnější vzhled, důraz na schopnosti.

Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
Vytvořte tříčlánkový scénář s názvy a popisy.
V každé buňce vytvořte vizuální obrázek ze tří různých schopností, které máte.
Stručně popište, co děláte v každé buňce, a pojmenujte každou buňku „schopností“.
Uložte a odešlete úkol.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Odkaz na Plán Lekce

Úroveň Stupně 6-8

Stupeň Obtížnosti 1 (Představení / zpevnění)

Typ Přiřazení Individuální

Typ Aktivity: Sociální Emoční Učení

Kopírovat Aktivitu

Studentská Rubrika

(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)

Eating Disorders and Coping

Students will create a complex storyboard that shows healthy and unhealthy coping mechanisms.

	Proficient	Emerging	Beginning
Structure	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.
Uncontrollable Stressor	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description.
Unhealthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope.
Healthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope.
Use of Convections	There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

Kopírovat Aktivitu

Přehled Plánu Lekce

Kopírovat Aktivitu

Pokyny k Šablonám a Třídám

(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)

Pokyny pro studenty

Vytvořte scénář toho, jaké jsou vaše schopnosti, spíše než vnější vzhled, důraz na schopnosti.

Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
Vytvořte tříčlánkový scénář s názvy a popisy.
V každé buňce vytvořte vizuální obrázek ze tří různých schopností, které máte.
Stručně popište, co děláte v každé buňce, a pojmenujte každou buňku „schopností“.
Uložte a odešlete úkol.

Více možností

Zkopírujte Tento Scénář

Odkaz na Plán Lekce

Úroveň Stupně 6-8

Stupeň Obtížnosti 1 (Představení / zpevnění)

Typ Přiřazení Individuální

Typ Aktivity: Sociální Emoční Učení

Kopírovat Aktivitu

Studentská Rubrika

(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)

Eating Disorders and Coping

Students will create a complex storyboard that shows healthy and unhealthy coping mechanisms.

	Proficient	Emerging	Beginning
Structure	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.	Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell.
Uncontrollable Stressor	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description.
Unhealthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope.	Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope.
Healthy Coping	All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill.	Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope.
Use of Convections	There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills.	There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear.	There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content.

Kopírovat Aktivitu

Jak upřednostnit schopnosti před vzhledem

Podporujte Pozitivní Sebevědomé Hovory o Schopnostech

Vedejte studenty, aby říkali nebo psali pozitivní výroky o jejich dovednostech a silných stránkách. To pomáhá přesunout jejich zaměření od vzhledu k tomu, co dobře dělají, čímž posiluje sebedůvěru a odolnost.

Model sdílení Svých Schopností

Sdílejte své schopnosti a zájmy se třídou, abyste nastavili příklad. Ukázka zranitelnosti může studenty udělat pohodlnějšími a ochotnějšími se zapojit.

Usnadněte Sezení Chvály Mezi Žáky

Organizujte krátké aktivity, při kterých si studenti vzájemně chválí schopnosti. To buduje podporující třídu a posiluje hodnotu jedinečných dovedností každého z nich.

Zobrazte Schopnosti Žáků ve Třídě

Visí práce vytvořené studenty, které zdůrazňují jejich schopnosti na stěnách. Mít vizuální připomínky jejich silných stránek buduje trvalou pozitivitu a může inspirovat ostatní.

Integrujte Deníky Reflexe Zaměřené na Schopnosti

Nechte studenty pravidelně psát o nové schopnosti nebo dovednosti, kterou objevili nebo zlepšili. Tato kontinuální reflexe udržuje zaměření na růst a osobní úspěchy.

Často kladené otázky o schopnostech spíše než o vzhledu

Schopnosti nad vzhledem je aktivita ve třídě, o co jde?

Schopnosti nad vzhledem je sociálně-emoční aktivita (SEL), při které se studenti zaměřují na zvýraznění svých dovedností a talentů místo vzhledu. Pomocí storyboardů představují tři osobní schopnosti, podporují pozitivní sebepojetí a odvracejí pozornost od vzhledu.

Jak mohu pomoci studentům soustředit se na schopnosti místo vzhledu?

Podporujte studenty, aby identifikovali a oslavovali své schopnosti prostřednictvím reflexivních aktivit, například vytváření storyboardů. Ukažte jejich práci na třídních stěnách, abyste vytvořili pozitivní, inkluzivní prostředí, které oceňuje silné stránky před vzhledem.

Jaké kroky jsou součástí lekce storyboardu "Schopnosti nad vzhledem"?

Studenti kliknou na „Začít úkol“, vytvoří tříkomorový storyboard a ilustrují tři různé schopnosti. Každá buňka obsahuje název, vizuál a stručný popis schopnosti, což studentům pomáhá reflektovat o svých jedinečných silných stránkách.

Proč je důležité, aby se studenti soustředili na schopnosti místo vzhledu?

Soustředění na schopnosti posiluje sebevědomí, snižuje náchylnost k negativním vlivům médií a pomáhá studentům rozvíjet zdravější obraz těla tím, že si váží toho, co dokážou, místo jak vypadají.

Jak podpora pozitivního pracovního prostředí studentů podporuje prostředí přátelské k tělu?

Zobrazování storyboardů vytvořených studenty, naplněných pozitivními schopnostmi, podporuje vstřícnou atmosféru, podporuje přijetí a povzbuzuje studenty, aby si vážili silných stránek ostatních, čímž se pozitivita těla stává viditelnou hodnotou ve třídě.