„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
V této aktivitě studenti určí příčinu a následek událostí z textu. Vytvořením srovnávacího a kontrastního T-grafu budou studenti schopni porozumět tomu, jak spolu události souvisejí, i když k sobě v příběhu nejsou extrémně blízko.
Na začátku románu se Bud a Bugs setkají v knihovně a rozhodnou se, že pojedou po kolejích společně. Důsledkem tohoto rozhodnutí je objevení Hooverville, místa, kde vlakaři získávají jídlo a přístřeší, než chytí další vlak.
Dalším vztahem příčiny a následku je muž na misi, který odmítá pustit Buda dovnitř. Cizinci vidí incident a předstírají, že Bud je jejich syn Clarence.
Bud mluví s knihovníkem, který mu pomáhá zjistit, jak dlouho bude trvat chůze do Grand Rapids. Bud zná tyto informace a vydá se na dlouhou procházku, aby ho zastavil Lefty Lewis.
Nakonec, jakmile se Bud postaví panu Callowayovi a kapele, je pozván, aby zůstal na stanici Grand Calloway, dokud nebudou schopni věci vyřešit. Během svého pobytu se sblíží se členy kapely, kteří mu dají přezdívku a nástroje na hraní.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoření scénáře, který ukazuje příčinné vztahy v Bud, ne Buddy. Každý příčinný pár se zobrazí ve stejném řádku.
Úroveň Stupně 4-5
Stupeň Obtížnosti 3 (Rozvíjení na Mastery)
Typ Přiřazení Individuální
Typ Aktivity: Výuku příčiny a následku uvnitř Plot
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Rozvíjejících | Začátek | |
|---|---|---|---|
| Způsobit | Všechny události na levé straně T-grafu jsou správně označené jako příčiny. Tyto události jsou proč stalo něco jiného. | Většina událostí na levé straně T-grafu jsou správně označeny jako příčiny nebo proč stalo něco jiného. | Málo nebo žádné události na levé straně T-grafu jsou správně označeny jako příčiny nebo proč stalo něco jiného. |
| Účinek | Všechny akce na pravé straně T-grafu jsou správně označené jako efekty. Tyto události jsou přímé výsledky něco jiného. | Většina akcí na pravé straně T-grafu jsou správně označené jako efekty nebo přímé výsledky něčeho jiného. | Málo nebo žádné akce na pravé straně T-grafu jsou správně označené jako efekty nebo přímé výsledky něčeho jiného. |
| Snímky | Obrázky jasně ukazují události v příběhu, které byly identifikovány jako příčin a následků. | Snímky ukazují události z příběhu, ale ne všechny obrázky odpovídají příčiny a následku událostí. | Obrázky nepředstavují příběh, nebo chybí. |
| Příčinný Vztah | Všechny řádky správně zobrazovat příčiny události v příběhu, které mají přímý vliv na dění efekt. | Většina řádky správně zobrazovat příčiny události v příběhu, které mají přímý vliv na dění efekt. | Málo nebo žádné řádky správně zobrazovat příčiny události v příběhu, které mají přímý vliv na dění efekt. |
V této aktivitě studenti určí příčinu a následek událostí z textu. Vytvořením srovnávacího a kontrastního T-grafu budou studenti schopni porozumět tomu, jak spolu události souvisejí, i když k sobě v příběhu nejsou extrémně blízko.
Na začátku románu se Bud a Bugs setkají v knihovně a rozhodnou se, že pojedou po kolejích společně. Důsledkem tohoto rozhodnutí je objevení Hooverville, místa, kde vlakaři získávají jídlo a přístřeší, než chytí další vlak.
Dalším vztahem příčiny a následku je muž na misi, který odmítá pustit Buda dovnitř. Cizinci vidí incident a předstírají, že Bud je jejich syn Clarence.
Bud mluví s knihovníkem, který mu pomáhá zjistit, jak dlouho bude trvat chůze do Grand Rapids. Bud zná tyto informace a vydá se na dlouhou procházku, aby ho zastavil Lefty Lewis.
Nakonec, jakmile se Bud postaví panu Callowayovi a kapele, je pozván, aby zůstal na stanici Grand Calloway, dokud nebudou schopni věci vyřešit. Během svého pobytu se sblíží se členy kapely, kteří mu dají přezdívku a nástroje na hraní.
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Vytvoření scénáře, který ukazuje příčinné vztahy v Bud, ne Buddy. Každý příčinný pár se zobrazí ve stejném řádku.
Úroveň Stupně 4-5
Stupeň Obtížnosti 3 (Rozvíjení na Mastery)
Typ Přiřazení Individuální
Typ Aktivity: Výuku příčiny a následku uvnitř Plot
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Rozvíjejících | Začátek | |
|---|---|---|---|
| Způsobit | Všechny události na levé straně T-grafu jsou správně označené jako příčiny. Tyto události jsou proč stalo něco jiného. | Většina událostí na levé straně T-grafu jsou správně označeny jako příčiny nebo proč stalo něco jiného. | Málo nebo žádné události na levé straně T-grafu jsou správně označeny jako příčiny nebo proč stalo něco jiného. |
| Účinek | Všechny akce na pravé straně T-grafu jsou správně označené jako efekty. Tyto události jsou přímé výsledky něco jiného. | Většina akcí na pravé straně T-grafu jsou správně označené jako efekty nebo přímé výsledky něčeho jiného. | Málo nebo žádné akce na pravé straně T-grafu jsou správně označené jako efekty nebo přímé výsledky něčeho jiného. |
| Snímky | Obrázky jasně ukazují události v příběhu, které byly identifikovány jako příčin a následků. | Snímky ukazují události z příběhu, ale ne všechny obrázky odpovídají příčiny a následku událostí. | Obrázky nepředstavují příběh, nebo chybí. |
| Příčinný Vztah | Všechny řádky správně zobrazovat příčiny události v příběhu, které mají přímý vliv na dění efekt. | Většina řádky správně zobrazovat příčiny události v příběhu, které mají přímý vliv na dění efekt. | Málo nebo žádné řádky správně zobrazovat příčiny události v příběhu, které mají přímý vliv na dění efekt. |
Učitelé by měli nejprve studentům představit koncept příčiny a následku poskytnutím základních definic a příkladů ze samotného románu.
Požádejte studenty, aby ve svém každodenním životě vymysleli scénáře, kde měly určité akce určitý dopad. Pokud by například žák přišel pozdě do školy, musel by čelit trestu.
Studenti mohou přijít s příběhem, kde mohou začlenit koncept příčiny a následku. Učitelé mohou také vést studenty k tomu, aby prostřednictvím svých příběhů poskytli divákům určitou lekci.
Požádejte studenty, aby navrhli děj tak, aby hlavní hrdinové museli čelit všem následkům svých činů. Například hrdina uspěje a padouch kvůli jejich činům prohraje.
Požádejte studenty, aby vytvořili rovnováhu mezi vztahem příčiny a následku a nepřeháněli to, protože by to mohlo narušit děj.
Používání filmů k inspiraci k učení je ideální pro hodiny jazykového umění. Obecně je dobré si knihu nejprve přečíst a pomoci studentům pochopit hlavní myšlenky prostřednictvím děje a postav.
Vyzvěte studenty, aby sledovali filmovou verzi knihy, přičemž pečlivě sledují podobnosti a rozdíly, které najdou. Naučit se, jak uspořádat své myšlenky do porovnávání a kontrastu, je dovednost na vyšší úrovni, kterou všichni studenti potřebují.
Vyzvěte studenty, aby našli podobnosti a rozdíly mezi knihou a filmem. Mohou se podívat na prvky, jako jsou postavy, prostředí, témata, konflikty a další interakce v linii příběhu. Klasifikace prvků knihy a filmu jim pomůže uspořádat informace.
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy